[성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오 - 성인기 발달 개념과 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이

소개글

[성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오 - 성인기 발달 개념과 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인기 발달의 개념
1) 성인기의 개념
2) 성인기 발달의 특성
(1) 신체적 발달 특성
(2) 심리적 발달 특성
(3) 사회적 발달 특성
3) 성인기 발달 모형
(1) 전통적 모형
(2) 생애발달적 모형
2. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론의 특성과 교육적 시사점
1) 에릭슨의 발달이론
(1) 사회심리학적 발달이론
(2) 사회심리학적 발달이론의 특성
(3) 사회심리학적 이론의 발달단계
(4) 교육적 시사점
2) 레빈슨의 발달이론
(1) 성인기 사계절 이론
(2) 성인기 사계절 이론의 특성
(3) 성인기 사계절 이론의 발달단계
(4) 교육적 시사점
3) 로에빙거의 발달이론
(1) 자아발달이론의 개념
(2) 자아발달이론의 특성
(3) 자아발달이론의 발달단계
(4) 교육적 시사점
3. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론의 비교

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

로에빙거는 이단계가 자아통합 단계보다 더 발달된 단계라고 생각했다. 대부분의 사회집단에서 아마 1퍼센트 이하가 통합된 수준일 것이다. 매슬로우는 이단계의 개인을 진정으로 자아실현한 사람이라고 불렀다. 그들의 개인적 정체감은 강하고 그들은 개인의 욕구와 사회의 현실을 통합한다. 불가피한 한계와 문제가 있다는 것을 인식하면서도 자신과 사회를 향상시키려는 노력을 한다. 개인은 자신의 동기와 행동에 대한 책임을 모두 진다. 로에빙거는 이론에는 몇 가지 장점이 있다. 하나는 단계와 특정한 연령을 결부시키지 않았다는 것이다. 성인발달에 관한 연구들을 보면 엄격하게 연령을 규정한 단계이론은 성인들의 실제생활에 맞지 않는다는 것을 쉽게 알 수 있다.
<세부적 발달단계>
자아발달 단계
발달 수준
① 전(前) 사회적 단계
콜버그의 인습이전 수준과 유사
충동적, 자기방어적, 규범과 규칙에 순응적
대부분의 성인들이 발달에 이르는데 성공
② 공생 단계
③ 충동적 단계
④ 자기보호 단계
⑤ 동조자 단계
콜버그의 인습수준과 유사
사회규범과 기대에 순응
⑥ 자기 자각적 단계
⑦ 양심적 단계
자기선택과 자기 평가의 규칙등장
⑧ 개인적 단계
개성에 대한 존중과 다른 유형의 사람에 대한 인내가 증가. 내적인 독립
⑨ 자율적 단계
인간의 삶에 있어서 갈등과 역설을 수용. 복합적. 객관적. 차별적. 자아실현적 다른사람을 존중
⑩ 통합적 단계
에릭슨의 자아통합단계보다 더 발달된 단계. 모든 행동의 책임을 생각. 현명하고 감정이입적. 내적 갈등을 화해시킬 수 있고 개성을 소중하게 생각하고 정체감을 발견하는 역할을 조화.
(4) 교육적 시사점
첫째, 로에빙거의 자아발달 단계는 연령과 별 상관이 없다는 것이 큰 장점이다. 성인발달에서 연령과 관련된 단계개념은 정리가 잘되고 매력은 있지만 현실과는 잘 맞지 않는다. 같은 연령의 성인이라도 개인차가 매우 심하다. 로에빙거의 이론은 이러한 개인차를 설명하는데 도움이 된다.
둘째, 로에빙거와 그녀의 동료들이 자아발달을 축정하기 위하여 \'자아발달 문장완성검사\' 라는 것을 개발했다. 이와 같이 손쉽게 사용될 수 있는 축정도구는 다양한 성인발달연구에서 로에빙거의 이론이 적용되는 것을 가능하게 해준다. 로에빙거의 자아발달 이론은 철학적 추론이 아닌 경험적 연구결과들로부터 나온 것이므로 이론과 방법론이 대부분의 다른 발달이론들에 비해 밀접한 관계가 있다
3. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론의 비교
유아기와 청소년기로 국한한 발달이론을 성인기까지 확대하여 전생애에 걸쳐서 일어날 수 있다는 성인기 발달이론을 제시한 학자로서 에릭슨은 심리사회발달이론에서 타인을 사랑하고 보살펴주며 타인과의 관계 등에서 자신을 보다 심화시켜 가는 시리로 보았으며 레빈슨은 성인기 사계절이론에서 특정 시기의 개인의 일생에 있어서 강조되는 패턴이다. 디자인을 의미하는 인생구조의 개념을 정립하고 그 구성요소로서 다양한 타자들과의 관계를 강조하였다. 로에빙거는 자아발달이론에서 성숙한 자아단계는 내재화되고 객관적이고 추상적이고 불확실성에 대해 인내하고 통합하는 과정이며 다른 사람으로부터의 의존에서 자유롭다. 또한 경험에 있어서 의미를 찾는 것을 자아의 본질 또는 자아의 기능이라고 보았다.
위의 세 학자들은 각각 출생부터 성인기를 통한 단계를 나누어 설명하였으며 에릭슨은 인간의 8단계에서 발달의 사회적 맥락을 강조하였고 레빈슨은 성인의 인생을 크게 4가지 시기로 나누고 각 시기 사이에 3번의 시기 간 전환기를 설명하였다. 로에빙거는 출생부터 성인기를 통한 자아발달은 10단계를 거치면서 이루어진다고 보았다. 이러한 발달단계 이론은 각 단계별로 성장 발달함에 있어 각 시기별로 주요과제가 있으며, 다음 단계로의 이동은 개인이 현 단계의 발달을 이룬 후에 가능하다고 보았다. 또한 모든 성인들은 어느 정도의 단계까지는 성공적으로 이동할 수 있으나 어떤 사람은 자기 보호적 단계에 고착되어 더 이상 발달하지 않는다는 공통점을 가지고 있는 이론이다.
Ⅲ. 결론
성인기는 매우 넓은 범위를 차지하고 있다. 대략 20세부터 65세까지의 연령층을 모두 포함하고 있기에 둘로 나누어 알아보았다. 20~39세까지로 나누어지는 성인 초기는 본인의 나이 연령대와 맞아지고, 40세~65세까지로 나누어지는 성인후기는 부모님의 연령대와 맞아떨어지기에 더욱 알아보는 것에 몰입하고 집중되었다. 현재 가족들의 발달에 대해 알 수 있는 시간을 가짐으로 가족들과의 갈등을 줄이고 상호관계를 완화할 수 있기 때문이다.
성인기에는 신체적으로 최고를 경험하여 매사 의욕이 넘치는 생활이 될 수 있다. 하지만 점차 노화하여 성인후기에 이르면 쇠퇴하는 육체와 외무뿐만 아닌 다양한 생리적 노화를 실감하게 된다. 심지어 건강에 적신호가 오며 질병에 걸리기도 쉽다. 그리하여 중년들에게 위기가 찾아오는 것이다. 그러나 중년기가 위기의 시기가 아닌 새로운 전환의 시기로도 볼 수 있다. 융은 중년기를 전환점으로 하는 인생 후반기에는 정신에너지의 흐름이 내부로 향하게 되고 자신의 내면세계에 대한 탐색이 강화됨에 따라 인생 전반기에 분리되어 있는 자아가 다시 자기에 통합되면서 개성화를 이룬다고 생각했다. 자신의 생을 돌아보고 무의식적 메시지에 귀를 기울이면 완전성과 중심성의 상징인 자기(self)의 이미지와 만나게 된다고 하였다.
<참고문헌>
정민승 외(2009) 생애발달과 교육, 한국방송통신대학교
권두승 외(2010) 성인학습과 상담, 교육과학사
최경숙 외(2010) 발달심리학, 교문사
김선아 외(2012) 인간행동과 사회환경, 학지사
김영호 외(2011) 인간행동과 사회환경, 양서원
정옥분 저(2004) 발달심리학, 학지사
정옥분 저(2001) 성인발달과 노화, 교육과학사
권두승 외(2001) 성인학습 및 상담, 교육과학사
정옥분 외(1999) 청년발달의 이론, 양서원
조용하 외(2007) 평생교육의 이해, 동문사
한상길(2005) 성인평생교육, 양서원
오만록(2004) 학교교육의 이론과 실제, 형설출판사
김동위(2006) 성인교육학, 교육과학사
송병순(2005) 성인교육의 이론과 실제, 원미사
김경희(2005) 발달 심리학 -생애발달- , 학문사

키워드

에릭슨,   사회심리학적 발달이론,   레빈슨,   성인기 사계절 이론,   로에빙거,   자아발달이론,   성인기 발달이론,   교육적 시사점,   성인학습 및 상담론,   교육학과