[교육敎育심리학] 교육심리학의 발전 과정에 대한 전반적인 이해(20세기 이전 교육심리학, 20세기 전반기 및 20세기 후반기 교육심리학)

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[교육敎育심리학] 교육심리학의 발전 과정에 대한 전반적인 이해(20세기 이전 교육심리학, 20세기 전반기 및 20세기 후반기 교육심리학)에 대한 보고서 자료입니다.

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1. 들어가기
2. 20세기 이전
3. 20세기 전반기
4. 20세기 후반기

참고문헌

본문내용

처리 과정이 학습자의 선수 지식과 기존의 정보처리 과정에 영향을 받으며 모든 문제 해결 과정에는 도식(schema) 혹은 틀(frame)이라는 개인적 지식구조가 기능한다고 가정하였다.
인지이론은 또한 초인지(meta cognition)를 중요한 정보처리 기술로 이해함으로써 교사들에게 많은 실제적인 적용점을 제공하였다. 그리고 능숙한 학습자와 초보학습자를 비교하는 연구는 주어진 과목 영역에서 보다 효과적인 교육적 요인에 대한 단서를 제공하기 때문에 많은 관심의 대상이 되었다. 예를 들어, Glaser(1984)는 학생들의 전문가적 지식수준이 그들이 처리하는 선언적 지식의 양과 관련이 있다는 것을 밝혔으며, Brown과 Burton(1978)，Brown과 Van Lehn(1980, 1982) 등은 "버기(buggy)’ 알고리즘에 대한 연구를 수행하였다.
지난 몇 년 동안 교육심리학자들은 학생들의 지식구조의 특성과 배열에 점차 더 많은 관심을 가져왔다(McKeown & Beck, 1990). 이들 연구는 주로 학습에 대한 지식의 양과 질에서의 다양성이 주는 영향에 중점을 두었다.
이처럼 인지이론은 학습의 요인이론과 행동주의 이론의 자극과 반응 간의 연합에 대한 관심에서 학습 과정을 설명하는 것으로 관심을 옮겨 놓았으나, 특수 영역에서의 문제 해결과 고급 기술, 그리고 인지 원리를 실제적으로 적용하는 방법의 개발 등 아직도 해결해야 할 많은 문제를 가지고 있다.
지금까지 살펴본 바와 같이 20세기 초에 발전하기 시작한 교육심리학은 시대별로 다양한 이론을 발전시켜 왔다. 그러나 교육심리학의 학문 범위가 앞서 제시한 영역에만 한정된 것은 아니다. 20세기 전반기의 아동에 관한 다양한 연구라든가 행동주의 학습이론，20세기 후반기의 수업설계와 교수과정, 그리고 인지이론 등은 그 시대에 상대적으로 부각되었던 학문 영역이다.
교육심리학의 이론과 연구는 단순히 인간 행동에 대한 이해에 머물지 않고, 그 이해를 바탕으로 교육의 효과성과 목적 달성을 위한 다양한 연구에 기여하고 있다. 따라서 교육심리학 분야는 다양한 학문적 범위와 영역에서 학생들의 학습활동이나 바람직한 행동발달에 도움을 주고자 노력한다. 이를 위하여 교육심리학은 다음과 같은 영역의 문제를 꾸준히 탐구해 왔다.
학습자에 대한 이해 : 효과적인 교육이 수행되기 위해서는 무엇보다도 학습자에 대한 이해가 선행되어야 한다. 따라서 학습자의 인지적 . 정의적 발달과 지능, 창의성, 성차 등의 개인차 변인을 연구함으로써 보다 정확하게 학습자를 이해하려는 노력을 기울여 왔다.
. 학습에 대한 이해 : 학습자에 대한 충분한 이해가 이루어졌다고 하더라도 실제적으로 학습이 발생하는 기제를 이해하지 못한다면 효과적인 교육을 기대할 수 없다. 따라서 교육심리학에서는 학습의 본질을 탐구하기 위하여 행동주의와 인지 이론을 바탕으로 다양한 학습이론에 관심을 가져왔다.
. 교수에 대한 이해 효과적으로 가르치는 방법은 학습자의 특성을 이해하고 학습 과정의 본질을 아는 것만큼 중요한 문제다. 따라서 교육심리학에서는 다양한 교수모형을 연구, 개발해 왔으며, 이러한 교수모형을 효과적으로 적용하기 위한 노력을 계속하고 있다.
생활지도 및 상담에 대한 이해 : 교육현상이란 대부분 교과서적인 이론이나 원리를 단순히 적용하는 것 이상을 필요로 하는 다양하고 역동적인 현상이다. 따라서 학습자가 경험하는 인지적 · 정의적 측면의 문제를 적절하게 해결하지 못한다면 효과적인 교육을 기대할 수 없다. 이러한 이유 때문에 교육심리학에서는 학생의 생활지도와 상담에 관한 이론과 기법을 발전시켜 왔다.
평가에 대한 이해 : 교육현장에서 학업 수행의 과정과 학업 성취를 측정하고 적절한 피드백을 제공하는 평가활동 역시 교육심리학의 지속적인 관심 분야다. 학습자의 성취 수준에 대한 정확한 정보는 교수 내용과 방법의 효과를 점검할 수 있을 뿐만 아니라 학습자의 다음 학습에도 영향을 미친다는 점에서 중요한 영역으로 이해되고 있다.
이상과 같이 교육심리학은 학습자, 학습, 교수, 생활지도 및 상담, 평가 등 교육에 관련된 광범위한 영역을 이해하고 이론체계를 확립하며, 이를 효과적으로 적용하기 위하여 다양한 노력을 기울이고 있다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014

키워드

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