청소년육성제도론3>>학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논의, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 정의(규정)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명:)-학교교육,청소년육성

소개글

청소년육성제도론3>>학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논의, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 정의(규정)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명:)-학교교육,청소년육성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교교육에 대하여
1) 학교교육의 내용 및 특징
2) 학교교육의 한계
2. 청소년육성 정책에 대하여
1) 청소년육성의 개념 및 청소년육성정책의 범주
2) 청소년육성정책의 특징
3) 청소년육성정책의 한계
4) 청소년육성정책의 문제점에 대한 해결방안
3. 학교교육과 청소년육성정책의 특징 비교
4. ‘청소년’규정(정의)에 대하여
1) 청소년육성 관계법들이 아닌 법규정 등에서의 ‘청소년’의 개념
2) 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’의 정의 (각 법의 목적과 특성에 따라)
(1) 청소년기본법
(2) 청소년보호법
(3) 소년법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1일을 맞이한 자를 제외한다.”라고 규정하고 있다. 이 법은 “청소년에게 유해한 매개물과 약물 등이 청소년에게 유통되는 것과 청소년이 유해한 업소에 출입하는 것 등을 규제하고, 청소년을 청소년폭력, 학대 등 청소년유해행위를 포함한 각종 유해한 환경으로부터 보호 구제함으로써 청소년이 건전한 인격체로 성장할 수 있도록 하는데 목적”을 두고 있는 법이다.
(3) 소년법
소년법에서는 “19세 미만인 자를 소년”이라 규정하고 있다(제2조). 소년법은 반사회성(反社會性)이 있는 소년의 환경조정과 품행교정을 위한 보호처분 등의 필요한 조치를 하고, 형사처분에 관한 특별조치를 함으로써 소년이 건전하게 성장하도록 돕는 것을 목적으로 하고 있는 법이다. 따라서 소년법의 적용대상이 되는 소년은 “19세 미만”임을 알 수 있다.
따라서 청소년관련 법 내에서도 법이 지향하는 특수한 목적에 따라 청소년의 연령범위가 다르게 규정되고 있음을 확인할 수 있다. 결과적으로 청소년과 관련된 우리나라의 현행법 내에서도 청소년은 아동, 미성년, 소년 등으로 불리기도 하며, 법률에 따라 청소년기를 달리 규정하고 있다는 점을 확인할 수 있다.
이상의 내용들을 종합하여 청소년의 개념을 정리해 보면, 청소년기는 인생단계에 있어서 새로운 출발의 시기이며, 급격한 변화의 시기이다. 그리고 부모나 보호자들에게 정서적, 심리적, 지적, 도덕적으로 의존하였던 아동기에서 자신의 정체성을 발견하고 독립된 인격체로 성숙해지는 과정이라고 할 수 있다. 따라서 청소년은 신체적 정신적 사회적으로 아동에서 성인으로 이행 되어가는 과도기적 존재로서 대략 9~13세에서부터 22~24세의 연령에 해당하는 자라고 할 수 있다.
청소년들은 신체적 정신적 사회적으로 성숙한 인격체가 되어가는 과정에 있으므로, 이 시기에 어떤 경험을 얻느냐에 따라 그 이후의 인간 형성이 크게 달라진다는 점에서 매우 중요한 시기라 하겠다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 학교교육은 공식적인 교육과정을 중요시하는 데 비해, 청소년육성 정책은 사회와 자연속의 수련터전을 주된 장을 하는 만큼 체험활동을 중요시하게 된다. 하지만 현실적으로 청소년육성 정책이 제 역할을 다하기 위해서는 여러모로 보완되어야 할 점이 많다.
청소년육성의 개념을 충실히 따르고자 한다면, 청소년육성 정책은 다음과 같은 보완이 필요할 것으로 보인다.
첫째, 청소년교류활동은 청소년이 지역 간, 남북 간, 국가 간의 다양한 교류를 통하여 공동체 의식 등을 함양하는 체험활동을 말한다. 따라서 청소년들이 다양한 교류활동을 통해 인간관계 조절능력을 배양하고, 다양한 문화를 접촉하게 하며, 국내 지역 간 이해심을 높이고, 한민족의 동질성을 회복하며, 세계정신을 함양하는 활동들이 활발하게 전개되도록 하기 위한 정책적 영역들이 포함되어야 할 것이다.
둘째, 청소년 문화활동이란 청소년이 예술활동, 스포츠활동, 동아리활동, 봉사활동 등을 통하여 문화적 감성과 더불어 살아가는 능력을 함양하는 체험활동을 말한다. 따라서 청소년들이 문화활동에 포함된 하위영역들에 능동적으로 참여하면서 의미 있는 경험을 할 수 있도록 하기 위한 다양한 정책적 지원 영역들이 포함되어야 할 것이다.
셋째, 청소년육성에 있어서 청소년복지란 청소년이 정상적인 삶을 영위할 수 있는 기본적인 여건을 조성하고, 조화롭게 성장발달할 수 있도록 제공되는 사회적 경제적 지원을 말한다. 따라서 청소년복지에는 보통의 청소년들이 일반 사회생활을 하는 가운데서 인권, 건강, 근로가 보호신장되도록 하는 기능과, 장애 빈곤 가정 불우 등 결손청소년이 그 결손을 보완하여 보통 청소년으로 자랄 수 있게 하는 기능이 포함되어야 한다.
넷째, 청소년의 성장과 발달은 유전적 요인에 의해서만 영향을 받는 것이 아니라 환경적 요인에 의해서도 영향을 받는다. 따라서 청소년이 조화롭게 성장 발달하도록 지원하는 것을 목적으로 하는 청소년육성은 환경적 요인에 적극적인 관심을 기울이지 않을 수 없다. 따라서 청소년환경을 청소년 유익환경과 청소년유해환경으로 구분하여 청소년 유익환경은 보전 확대하고, 청소년의 활용을 활성화 하는 기능이 수행되어야 할 것이며, 청소년 유해환경은 근본적 요인을 근절하고 개선하는데 초점을 둔 정책이 개발되어야 할 것이다.
다섯째, 청소년문제를 외부적으로 나타난 비행이나 일탈만이 아니라 고민 갈등 불만 등 내면적인 문제까지 포함하여 구체적인 접근으로 사전에 문제를 해결하는 예방적 기능이 추진되어야 할 것이다. 특히 비행 일탈의 경우에 그 청소년을 격리하기 이전에 사회적 관용제도를 도입하여 청소년육성의 이념과 방향으로 자율적 교정과 전환점의 기회를 제공하는 방안이 마련되어야 할 것이다.
여섯째, 청소년상담의 기법과 이론이 개발되고 활용되도록 지원해야 할 것이다. 특히 청소년상담은 단순히 청소년문제의 예방이나 치료를 위한 수단으로 활용될 수도 있지만, 그뿐만 아니라 청소년활동, 청소년복지, 청소년환경개선 등 다른 영역의 기능이 활성화되는 데에도 기여할 수 있다. 따라서 청소년육성의 하위영역들에서 다양한 방식으로 활용될 수 있는 청소년상담의 기법과 이론이 체계적으로 개발되고 활용될 수 있도록 하는 것도 청소년육성의 중요한 하위영역 중 하나라고 판단된다.
청소년은 무한한 잠재력과 가능성을 지닌 국가의 중요한 인적자원이다. 청소년이 바르게 성장하여 자신이 가지고 있는 잠재력을 최대한 발현시킬 수 있는 사회는 그만큼 그 미래가 밝다고 할 수 있다. 이들이 최적의 환경에 무한히 성장 발전할 수 있도록 돕는 일은 기성세대가 모든 책임을 져야 할 중요한 과업이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
강병연 외(2013). 청소년 육성제도론. 양서원
홍봉선 외(2013), 청소년복지론. 공동체
진혜경(2012). 청소년 정책론. 학지사
한국청소년개발원(2006). 청소년육제도론. 교육과학사
권이종(2005). 청소년육성과 정책. 한국학술정보
이용교(2004). 청소년정책론. 인간과복지
한국청소년개발원(2010). 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년개발원
정효진(2010). 한국 청소년정책담당 중앙행정기관의 역사적 변천과정에 관한 연구, 명지대 대학원 박사학위논문

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