[청소년육성제도론 공통] 학교교육과 청소년육성 정책의 특징 비교 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 정의(규정)하고 있는지 각법의 목적과 특성에 따라 설명 - 청소년 관계법과 육성정책

소개글

[청소년육성제도론 공통] 학교교육과 청소년육성 정책의 특징 비교 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 정의(규정)하고 있는지 각법의 목적과 특성에 따라 설명 - 청소년 관계법과 육성정책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 청소년교육과 3학년 청소년육성제도론 공통] 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년과 청소년육성
1) 청소년의 개념
2) 청소년육성의 개념
2. 학교교육과 청소년육성정책
1) 학교교육의 개념
(1) 정의
(2) 역사
(3) 특징
(4) 필요성
2) 청소년육성정책의 개념
(1) 정의
(2) 역사
(3) 특징
(4) 필요성
3) 학교교육과 청소년육성제도의 비교
3. 주요 청소년육성 관계법들에서의 청소년 규정과 특성
1) 민법
2) 아동복지법
3) 근로기준법
4) 소년법
5) 청소년 기본법
6) 청소년 보호법
4. 청소년육성정책의 발전방향
1) OECD 최상위 국가 수준의 청소년정책
2) 청소년육성정책의 발전방안

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

(2) 이를 위해 청소년시설과 각종 문화·체육시설에서 다양한 청소년 활동 프로그램에 청소년들이 어떠한 제약도 없이 참여할 수 있도록 한다.
(3) 사회 전반에서 항상 자신의 권익을 지키고 인간적 삶을 구현하기 위한 자기계발의 기회를 선택할 수 있도록 지원한다. 이를 위해서는 청소년정책과 학교 공교육정책간의 긴밀한 협조체계 구축이 요망되고, 유엔 청소년포럼에서 결의한 Braga Youth Action Plan 등 국제적 정책 기준의 적극적인 실천이 요망된다고 보고 있다.
2) 청소년육성정책의 발전방안
(1) 21세기의 정보화, 세계화, 인간화 시대를 눈앞에 두고 한민족통합이라는 민족적 과제를 달성하기 위하여 한반도 청소년과 해외 동포청소년 2,250만을 대상으로 하는 새로운 장기종합계획을 수립하되 청소년 수련활동, 청소년복지증진, 청소년환경개선, 청소년생활개혁, 청소년교류확대, 청소년제도 및 재원 확보로 나누어 구체적이고 실현성 있는 정책을 담아야 한다. 한국청소년기본계획과 청소년기본법에서도 수련활동 이외에 복지, 환경, 교류 등에 관한 내용을 수록하고 있으나 관련행정부처의 비협조로 선언적 수준에 머물렀다.
(2) 새로운 장기종합계계획은 반드시 청소년교육정책, 청소년근로정책, 청소년병무정책 등 타 청소년병무정책 등 타 청소년활동영역과 연계되어야 한다.
(3) 청소년육성에 관한 이론적 바탕을 발전시키는 것을 학문적 연구에만 맡길 것이 아니라 청소년육성정책을 수립하고 집행하는 과정에서 청소년육성의 이론을 쌓아가는 노력을 해야 한다.
(4) 그러한 장기종합계획이 수립될 때까지는 한국청소년기본계획과 청소년기본법에서 정한 정책의 방향에 유의하여 합리적이고 효율적인 정책집행이 될 수 있도록 청소년육성정책을 지역실정에 맞도록 추진하되 문화체육부의 전체적인 총괄기능을 강화하며 다양성과 통합성의 조화를 도모해야 한다.
(5) 청소년육성정책을 다루는 청소년육성행정의 구조적인 체계를 바로 잡아 독일, 프랑스와 같은 중앙청소년행정부처를 설립하고 지방자치단체의 청소년육성부서 능력을 강화하여야 하며 청소년 전문가의 임용 또는 참여를 확대하여야 한다.
Ⅲ. 결론
청소년의 특성을 보면 신체 생리적 특성과 관련하여 청소년기의 발단은 매우 빠르게 진행되고 급격하게 이루어지며 지적 특성의 발달과 관련하여 청소년기에는 지능적, 인지적 측면에서의 발달이 급격히 진행되어 지식을 습득하고 이를 이용하는 지적 능력이 절정에 달한다.
정서적 특성과 관련하여 청소년들은 성충동의 급격한 증가로 인한 정서적 혼돈을 경험한다.
정서적 혼돈은 불안감과 과민성을 증대시키며 이는 신체적 에너지와 심리적 긴장감을 수반하며 또한 감정의 양가성을 나타내는데 존경심과 열등감, 의존과 자립, 부모에 대한 애정과 경멸 등이 나타난다. 가정환경 또는 부모와의 관계와 관련하여 그들이 사춘기를 맞이할 즈음 그들의 부모 또한 제 2의 사춘기를 맞이하는 경우가 많다. 청소년들이 정체감 위기를 경험하는 동안 부모 또한 경험한다. 사회적 특성과 관련하여 청소년들은 부모, 학교, 사회에 대한 의존적인 태도나 보호에서 벗어나 독립적인 대인관계를 구축하기 시작한다. 기성세대에 대해서는 무조건적 비판이나 반항에서 합리적인 비판과 논리적 대항의 자세가 형성된다.
도덕성 발달과 관련하여 지적 능력의 발달 특히 인지적 능력이 급격히 발달하면서 도덕적 가치와 기준에 대하여 가장 민감한 시기이다. 형식적 조작기에 이르러서 도덕성에 있어서도 타율보다는 자율적인 도덕적 원칙을 지향한다. 위의 청소년의 발달적 특성이 청소년 육성에 주는 시사점은 청소년들이 조화롭게 성장하도록 지원하는 교육이나 육성이 그만큼 이 시기에 집중적이고 체계적으로 이루어져야 함을 시사하며 각 요인들의 개별적 특성을 고려해야 함은 물론 이를 종합적으로 감안하는 이념과 방법에 기초하여 청소년 육성이 체계적으로 다루어져야 함을 시사한다. 관련 환경에 따라서 바람직하게 발달될 수도 있지만 비정상적으로 발달될 수도 있다. 따라서 청소년뿐만 아니라 주변 환경과 사회 여건 등 성장환경 전반을 총체적으로 파악하여 청소년 육성과 관련된 이론을 정립하고 관련 제도와 정책을 강구해야 한다. 학교교육과 비교했을 때 도덕적 능력에 보다 더 초점을 두는 청소년 육성의 존재가치이자 지배원리로 작용할 수 있다는 점, 그리고 청소년의 인성과 사회의 안정, 민족의 도덕성, 인류의 평화가 근원적으로 또는 장기적으로 는 바로 청소년 육성에 의해 영향을 받을 수 있다는 점을 함축하고 있다고 할 수 있다. 그러므로 청소년육성정책은 청소년 활동을 지원하고 청소년의 복지를 증진하며 사회여건과 환경을 청소년에게 유익하도록 개선하고 청소년을 보호하여 청소년에 대한 교육을 보완함으로써 청소년의 균형 있는 성장을 돕는 방향으로 전개해야 할 것이다.
<참고문헌>
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천정웅 외 공저(2013), 청소년육성제도론, 신정
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샬롯 메이슨(2010) 학교교육, 꿈을 이루는 사람들
김달효(2012) 학교교육의 비판적 이해, 문음사
김성이 외(2006) 청소년 복지학, 집문당
이용교(2004) 청소년 정책론, 인간과 복지
한국청소년개발원(2006) 청소년육성제도론, 교육과학사
조영승, 청소년육성법론 연구를 위한 시설, 한국청소년학회, 2009
임종명, 청소년 육성체계의 문제점과 개선방안, 동광대학교 교육문화연구소 석사논문, 2000
김영모, 청소년복지의 전망과 과제, 한국청소년개발원, 청소년복지론, 2010
한국청소년개발원, 청소년육성관련 정책개발 및 연구, 한국청소년개발원, 2009
한국청소년개발원, 청소년육성정책과 관련사업, 한국청소년개발원, 2008
한국청소년개발원, 청소년육성정책에 관한 토론회, 한국청소년개발원, 2008
문화관광부, 청소년백서. 문화관광부, 2004
국제연합아동기금 http://www.unicef.org
청소년보호위원회 http://www.youth.go.kr
청소년활동진흥원 https://www.kywa.or.kr/
여성가족부 http://www.mogef.go.kr/
문화관광부 http://www.mct.go.kr/

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