누리과정 자연탐구영역 내용범주 중 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용을 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리를 제시 - 과학적탐구하기

소개글

누리과정 자연탐구영역 내용범주 중 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용을 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리를 제시 - 과학적탐구하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 누리과정 자연탐구영역 내용범주 중 과학적 탐구하기

2. 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용
1) 물체와 물질 알아보기
(1) 3세
(2) 4세
(3) 5세
2) 생명체와 자연환경 알아보기
(1) 3세
(2) 4세
(3) 5세
3) 자연현상 알아보기
(1) 3세
(2) 4세
(3) 5세
4) 간단한 도구와 기계 활용하기
(1) 3세
(2) 4세
(3) 5세

3. 과학적 탐구하기를 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하는 단순한 추측이 아니라 관찰 자료에 기초하여 사전지식을 바탕으로 이후의 결과를 추측해 보는 것이다. 유아는 발달특성상 과학적 결과에 대한 이유를 논리적으로 설명하기 어렵기 때문에 다양한 활동을 통해 얻게 된 경험들을 바탕으로 예측해 보게 하는 것이 효과적이다. 유아의 예측기술을 촉진하기 위해서는 과학적 질문을 해결하기 위해 단순히 조작적 자료를 다루는 것에서 나아가 원인과 결과를 연결하여 생각해보는 등의 다양한 정신적 조작을 자극하는 것이 중요하다. 따라서 교사는 유아가 구체적 자료를 조작하며 결과를 예측해 볼 수 있는 경험을 충분히 제공해 주어야 하며, 결과를 얻는데 너무 오랜 시간이 소요되거나 추상적인 것 보다는 즉각적으로 결과가 나타나는 것을 질문하는 것이 바람직하다.
토의하기는 과학활동을 하는 과정에서 유아와 유아 간에 서로 생각을 주고받거나 질문하는 과정으로, 사물을 정확하게 묘사하기, 생각을 주고받기, 타인에게 사물 설명하기, 정보 교환하기, 질문하기, 조사 완료 후 자료 해석하기, 결과를 타인이 이해할 수 있도록 하기 등이 포함된다. 토의과정에서 유아는 복잡한 아이디어들을 표현하고 친구의 의견에 경청하면서 문제해결을 위한 공동의 합의점을 찾아감으로써 보다 발전된 이론을 구성할 수 있게 된다. 효과적인 토의를 위해 교사는 적절한 질문을 하여 유아가 자신의 생각을 언어로 표현하도록 돕고, 어떤 발견이나 생각도 자유롭게 표현할 수 있도록 개방적인 분위기를 조성하며, 다양한 토론 상황으로 이어지도록 이끌어야 한다.
4. 나의 의견
현대사회의 수많은 과학적 발견은 탐구의 결과로써 이루어진 것이다. 이러한 탐구의 산물인 과학적 지식과 개념을 학교교육을 통해 지속적으로 전달하는 데는 한계가 있으며, 과학적 현상과 사물에 대해 학습자 스스로 조사하고 탐색하려는 태도와 기술을 갖출 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 탐구란 환경으로부터 지식을 습득하고 이를 조직하는 과정이라고 할 수 있으며 지식 자체가 아니라 지식을 얻기까지의 과정, 방법, 활동을 의미한다. 3-5세 누리과정에서는 탐구를 순간적인 호기심에 그치지 않고 호기심을 지속하고 확장하여 관심을 둔 사항에 대해 곰곰이 생각하며 의문을 제기하고 이를 해결해 가는 과정이라고 하였다. 이러한 정의에 의하면 탐구는 눈에 보이는 대상을 관찰하여 얻어지는 정보를 정리하는 것을 넘어 과학적 문제를 해결하기 위해 필요한 과정을 직접 구상하고 실행하기 위한 아이디어와 기술이 필요하다는 것을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 누리과정 자연탐구영역 내용범주 중 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용을 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리를 제시해 보았다. 과학적 탐구능력은 유아가 구체적인 경험을 통하여 새로운 정보를 획득하는데 필요한 사고기능을 의미하며, 유아들이 어떠한 문제를 접했을 때 과학적 탐구방법에 의해 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력이라고 할 수 있다. 과학적 탐구능력은 과학을 학습하는데 필요한 사고 기능으로 유아들에게 구체적인 경험을 통하여 새로운 정보를 획득하도록 하며 이러한 탐구능력들은 과학학습 뿐 아니라 생활전반의 사고기술을 제공하므로 유아들이 일상생활에 대처하는데 필수적이다. 또한 유아는 문제 인식, 질문, 가설 설정, 조사, 결과에 이르는 전 과정에 탐구능력을 사용하며, 이는 획득된 결과들을 검증하고 보다 심도 있는 조사의 출발점이 된다.
참고문헌
김미경, 과학적 사고발달을 위한 영·유아 과학교육, 학지사, 2003.
교육과학기술부, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 보건복지부, 2013.
김정란, 혼합연령 5세 누리과정 운영 실태, 덕성여자대학교 대학원 석사학위 논문, 2013.

키워드

과학,   자연탐구,   자연탐구영역,   과학적탐구하기,   탐구