[원서번역] Professionals in early childhood education and care systems European profiles and perspectives (167페이지 독일) 독일의 유아교육 - 발도르프 유치원

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목차

◈ 독일의 유아교육 - 발도르프 유치원 ◈


1. 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)(1861-1925)의 생애와 업적

2. 자유 발도르프학교(유치원)의 설립과 발달교가 있다.

3. 발도르프 교육학의 기초

4. 자유발도르프 유치원 교육의 실제

5. 맺음말

본문내용

0). 그렇기 때문에 학교는 교육행위의 자유가 결정적으로 제약받지 않는 경우에만 국가당국으로부터 경제적 책임을 진다. 즉, 수업료 등의 학부모의 분담금, 학부모의 기부금 등에 의존한다. 그러나 여기서 중요한 것은 국가의 경제적 지원의 포기와 독자적 수행에 의해서 자유학교가 공립 학교제도의 체제적 강요에서 풀려난다는 점이다.
학교운영과 교육에 있어서 교사와 학부모의 집중적인 공동협력 또한 발도르프학교의 특징이다. 발도르프학교는 교사와 학부모의 자유로운 발의와 협력의 결과이다. 그렇기 때문에 학교는 관료주의적인 학교행정의 제한들을 받지 않고 독립적으로 자유로운 협의를 통해 결정할 수 있다. 운영은 교사들이 같은 권리를 가지고 참여하는 매주 있는 학부모협의회에서 실현된다(Kranich, 1984:189).
발도르프학교의 생활의 일부 주도권은 학부형들로 구성된 학부모회나 학부모와 교사의 연대협의회에서 나온다. 오래 전부터 발도르프학교에서는 학부모-교사협의회에서 나온다. 오래 전부터 발도르프학교에서는 학부모-교사협의회 등 협의와 발의를 위한 기구들이 형성되어서 학교생활과 학교발전을 위한 중요한 문제들을 다루어 왔다(Kranich, 1984:190~191).
학부모와 교사의 다양한 협력은 발도르프학교의 일을 위해 중요하다. 참된 협력을 통해서만 가정과 학교의 고립이 극복되고, 부모는 생활과 학교의 구성에 참여할 수 있다. 다양한 형태와 수준에서 협력이 이루어진다. 학부모와 각 학급교사들은 한 학년 동안 여러 번 학급-학부모의 밤에서 만난다. 여기서 교사들은 다양한 영역의 수업에 대해 보고함으로써 학부모들이 수업의 내용, 교육적인 견해, 각 어린이와 학습에 대한 개요를 얻도록 한다. 각 담임교사의 가정방문 또는 학부모의 밤은 어린이의 발달에 대한 공통된 관심 속에 학부모와 교사의 만남의 장이 된다.
또한, 모든 발도르프학교에서 학부모를 위한 강좌가 다양하게 제공되고 있다. 특별한 교육문제에 대한 강좌, 회화, 조소, 오이뤼트미 등의 예술강좌, 실기-수공예강좌 등이 있다. 이런 방법으로 학부모들은 학교의 운영에 관여한다. 학교생활의 흐름에 대한 학부모의 관심은 과거 수십년 동안 매우 증가되었다. 많은 곳에서 발도르프학교의 설립은 참여적이고 헌신적인 학부모집단의 활동에 힘입은 바 크다.
발도르프유치원이 일반 유치원과 다른 점은 반마다 1명의 교사가 있을 뿐 보조교사도 없다. 한 반은 20~25명으로 되어 있어 교사와 어린이 비율이 높은 편이다. 발도르프학교의 경우도 40명을 기준으로 하고 있어 정규학교보다 학급당인원이 많은 편이다. 독일의 일반 학교와 유치원은 토요일이 쉬는 날로 되어 있다. 그러나 발도르프학교와 유치원은 토요일에도 교육을 하는 곳이 많다.
7) 교육시간 운영계획
① 일일교육 시간계획(Kugelgen, 1991:57)
7:00 등원, 교사와 만남(인사와 간단한 일상대화)
7:30 - 9:15 자유놀이:간식준비, 작업, 기념일이나 축제 때 연관된 활동
9:15 - 9:45 정리정돈, 손닦기
9:45 - 10:00 리듬 있는 놀이
10:00 - 10:20 아침모임, 실외옷 입기, 신발 갈아신기
10:30 - 11:30 정원에서 자유놀이, 모래밭, 공놀이 줄넘기 등
화단 가꾸기, 풀베기, 잔디밭 가꾸기 ; 추운 또는 가벼운 비가
오는 날씨에는 공원 산책하기.
11:30 - 11:45 내화로 갈아신기, 손닦기, 인형을 준비, 이야기 코너로 모인다.
11:45 - 12:00 동화모임, 일주일 내내 같은 이야기를 들려 준다.
12:00 귀가, 부모가 와서 데려 간다.
② 주간예술 및 특별활동(Kugelgen, 1991:57)
화 : 물감으로 그림그리기 (자유놀이 하는 가운데)
수 : 오이리트미(Eurythmie), 율동 및 신체표현시간에 함
목 : 점토(밀랍)로 만들기, 마치기 전 시간에 하는데 더운 여름에는 생략
토 : 대청소, 놀이감, 책상, 선반 등 닦고 정비하기, 상점놀이
마차에 있는 물건 분류, 정리하기, 간식그릇 닦기
8) 교사교육
발도르프 교사에게는 필요한 것이 많이 있다. 그래서 고유한 교사교육이 필요하다. 교사는 누구나 막중한 책임을 지니게 되지만, 특히 발도르프학교는 각각의 교사의 인격에 그리고 교사동료 간의 협력에 기초하고 있다. 발도르프학교는 오로지 교사들의 발의와 능력으로 존속되고 있다. 여기서 발도르프학교의 교사교육의 특별한 필요조건이 생겨난다.
여기서는 슈투트가르트의 발도르프유치원 교사과정을 중심으로 살펴보려고 한다. 먼저 입학조건을 보면 ① 20세 이상인 자, ② 최소한 실업고등학교를 졸업하였거나 김나지움 11학년 이상 이수했거나 이에 준하는 학력을 가진 자, ③ 발도르프 유치원에서 1년간 예비관찰실습을 한 자 등이 그것이다. 교사교육 기간은 4년 걸린다. 1년간 예비관찰실습, 2년간 학교강의 후 시험 합격하면, 1년간 실무실습을 한 후 국가에서 인정하는 자격을 취득한다(Intenationalen Vereinigung der Waldorfkindergarten e.V., 1991 a:8). 기존의 유아교육(사회교육)기관 교사들은 4~5주의 연수를 받고 1년 동안 실습을 받으면 된다. (Intenationalen Vereinigung der Waldorfkindergarten e.V., 1991, a:14~15). 독일에는 슈투트가르트 외에 하노버, 뉘른베르그 등 총 10곳(1991)에 발도르프유치원 교사과정이 있다.
5. 맺음말
발도르프 유치원이 사상이나 세계상 또는 인간상에 대하여 가르치는 교육이 아니고 어린 인간 스스로가 어떻게 배움을 터득할 수 있는가에 대한 방법에 그 중심을 가지고 있기 때문에 그것이 발도르프 유치원 생명력의 근본이라고 생각된다. 패배자가 없는 교육, 모두가 승리자가 되게 하는 교육이 슈타이너 교육의 진수이다. 주입식이 아닌 스스로 깨우치는 교육을 한다는 점에서는 우리 교육현실이 본받아야 한다.
◈ 참고문헌
곽노의 홍순정(2000) d유아교육사상. 서울:문음사
곽노의 (1999), 21세기 유아 교육 모델로서 자유 발도르프 유아 교육, 밝은누리
고야스 미치코(1996) 슈타이너 학교의 참교육 이야기. 서울:밝은누리

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