방통대 과제 교육의 이해, 교육개념. 목적. 내용

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방통대 과제 교육의 이해, 교육개념. 목적. 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자신이 가지고 있는 교육의 개념
2, 교육의 목적
3, 교육의 내용, 방법 등에 대한 견해
4, 현대 교육철학의 대표적 유형과 각각의 특징
　1) 진보주의(Progressivism)
　2) 본질주의 (Essentialism)
　3) 항존주의(Perennialism)
　4) 재건주의(Reconstructionism)
　5)실존주의(Existentialism)

참고문헌

본문내용

(언제나, 어디서나, 어떤 사회, 어떤 생활 방식에 있어서나)이 되어야 한다.
ㅁ. 인간의 본질이란 항상적인 것이며 그 가운데서도 지성이야말로 가장 중요한 특징이다.
지성을 해방시키고 계발시켜야만 참다운 자유인, 참다운 사회인을 길러낼 수 있다.
자유로운 지성이란, 편협한 합리성이 아니라 윤리적심미적인 측면까지도 포함한 인 간사의 전 영역에 걸쳐 발휘될 수 있는 능력이다.
교사란 모든 아동들에게 내재해 있는 지성적 능력을 자극시키고 고양시키는 역할을 하 는 사람이다.
④고전 명서 : 고전 가운데서 가장 가치롭다고 인정되는 100여권
(플라톤, 아리스토텔레스, 오거스틴, 아퀴나스, 코페르니쿠스, 갈릴레오, 에라스무스, 세익스피어 등의 저술 포함)
⑤취약점
1. 항존주의 교육철학은 비민주적이다.
항존주의는 유일 절대한 가치체계를 숭상한 나머지 민주주의 사회의 절대 다수의 구성원인 평범한 사람들의 다종다양한 가치체계에 회의를 품고, 결과적으로는 민주적인 생활방식 자체를 위협하게 된다.
2. 항존주의 교육철학은 현실을 경시한다.
항존주의자들은 현재를 순간적인 과정으로 여기고, 이 삶을 영속성과의 관련에서만 보고, 현실에 충실하고자 하는 모든 인간적인 노력과 활동을 과소평가 한다.
3. 항존주의 교육 철학은 귀족적이다.
항존주의자들은 모든 인간이 다 고존 속의 위대한 인물들처럼 생각하며 행동할 것을 기대하지만 그렇지 못한 평범한 학생들이 절대 다수이다.
4) 재건주의(Reconstructionism)
①의미 : 인류와 문화의 위기의식에서 출발하여 오늘날의 문화를 재검토함으로써 새 문화에 대한 전망을 밝히고 이를 위하여 교육이 선도적, 혁신적으로 이바지 할 수 있다는 확신을 가지고 그 바탕을 마련하자는 교육이념
②재건주의 교육철학의 제창자 : 브라멜드
인류문화사적 위기를 극복하고 사회의 지속적인 발전을 유지하기 위한 힘있는 교육철학이 재건주의이다.
진보주의→실험정신
본질주의→체계적 지식
항존주의→합리적 분석
★재건주의 : 진보주의→수단과 과정을 중시하는 사상
본질주의→문화보존의 인류학적 가치
항존주의→생의 목표를 추구하는 사실들을 수용하는 입장
저서 : 「재건주의 교육철학을 지향하며」(1956년)
→문화적 재건주의 교육이념 : 현대문화의 부흥에 전심한다.
③문화적 재건주의 교육이란, 미국과 그 밖의 모든 민주사회의 학교를 통해서, 교육이라는 것이 문화의 재건에 보조가 아니라 주역을 담당할 능력을 가지고 있다는 것을 꼭 보여주겠다는 것이다.
④넬러의 재건주의 교육원리(p.127)
⑤약점
ㄱ. 새로운 사회질서를 수립하기 위한 교육의 설계를 누가 어떻게 하며, 교육의 힘만으로 과연 새로운 사회질서 확립과 같은 거창한 일을 할 수 있는가 하는 문제 제기
즉, 재건주의 교육철학은 교육의 힘을 과신하고 있다.
ㄴ. 재건주의는 확고한 미래의 설계를 그려 놓고, 아동학생을 그 방향으로 강제로 몰고 갈지도 모른다. 그것은 민주사회 건설을 위해서 독재적 방법을 사용하는 것이 되고, 결국 독재적인 인간을 기르는 셈이 된다.
ㄷ. 행동과학적 지식을 교육의 유일한 기초과학 내지는 방법적 기준으로 여기는 데서 오는 한계성이다.
인간은 행동적, 영혼적, 평균적, 개성적, 합리적, 모순적, 사회적, 탈 세속적인 존재
본래 인간은 양면을 지닌 이원 구조적인 존재임을 보다 근원적으로 이해해야 함
ㄹ. 자본주의 체제의 경제와 물질과학 문명의 최상을 걷고 있는 미국사회의 위기에 준해서 착안되었다
5)실존주의(Existentialism) : 제 2차 세계대전 이후 유럽에서 형성된 철학사조
①기원 : 19C 중엽 키에르케고르, 니체, 도스토예프스키
발전 : 1920년대 후반～제 2차 세계대전 시작되기 전 : 하이데거, 야스퍼스
제 2차 세계 대전 직후 : 사르트르
②실존주의 : 인간의 존재를 실존이라고 규정짓고 그 실존의 문제를 사상의 중심으로 삼은 것
③키에르케고르 : 진리는 객관적 합리적인 것이 아니라, 구체적인 것이라고 하여 내면적인 주체성에서 진리를 찾으려 함
실존이란, 자기의 내면생활에 충실한 주체
어떠한 고난이라도 회피함 없이 고독과 예외자로서의 쓰라림을 용감하게 스스로의 책임아래 감당하여 나아가는 주체
니체의 짜라투스트라 : 자기의 길을 개척하여 나아갈 것
사르트르
♠실존이란 어떤 것의 제약도 받지 않는 자유로운 것이며, 스스로 선택하여 자기의 결단에 의하여 자기의 길을 걷는 것
♠“실존은 본질에 선행한다”
실존-현실적, 구체적, 개체적 현실의 존재
본질-추상적, 보편적, 영원불변한 실재
♠“인간은 자유롭도록 정리 받았다.”
인간은 선택의 자유가 있는 동시에 선택에 대한 모든 책임을 진다.→교육의 목적을 외부적으로 규정하지 않는다는 의미
④실존주의에 의한 인간은 자기 자신의 선택과 결단에 위해 만들어지는 것이며, 어느 누구도 그 일을 대신해 줄 수 없다.
♣볼르노 “만남이 교육에 선행한다.”
실존주의 철학자→만남을 통한 인간의 전인격적 변화를 강조하고, 오늘날 기능화한 교육방법 그리고 몰인격화 되어가고 있는 교육의 과정에 새로운 숨결을 불어넣는다.
⑥브라우디의 자아결정자아실현자아통합-자유책임선택과 같은 실존주의적 가치가 내포된 교육이념 따라서 교육은 학생들 각자가 자신의 선택을 현명하게 하고 그것에 대해서 책임질 수 있도록 도와주는 것이어야 한다. 교사는 지성적이기보다 학생들의 심리적 갈등과 어려움을 깊이 공감하고 그들을 도와줄 수 있는 정열을 소유한 사람이다.
⑦실존주의 교육철학은 지적인 교육<도덕 교육 분야
교과중심적 교육 방법<인간 중심 교육 방법
교사의 사람됨과 그의 역할
⑧취약점
인간의 사회적 존재상의 측면을 객관적으로 인식하는 데 인색하다.
현실적으로 모든 교사에게 인격적 계기의 발로를 크게 기대하기가 어렵다.
참고문헌
신득렬(2000). 교육사상사. 학지사
강기수. 교사교육론. 세종출판사
정호표, 김병희(2001). 교육사상사. 교육과학사
서울대학교 교육연구소(1994). 교육학 용어사전. 출판사: 하우
http://100.naver.com/ 두산세계대백과 EnCyber
조용태(2002). 교육철학의 탐구. 문음사
조영일(1992). 교육의 역사 및 철학적 기초. 형설출판사

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