[아동복지론 兒童福祉論] 행동주의이론 - 고전적 조건형성(파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성 과정과 실제), 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성(의의와 실제), 반두라(Bandura)의 사회학습이론

소개글

[아동복지론 兒童福祉論] 행동주의이론 - 고전적 조건형성(파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성 과정과 실제), 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성(의의와 실제), 반두라(Bandura)의 사회학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 고전적 조건형성
　1) 파블로프의 고전적 조건형성 과정
　2) 고전적 조건형성의 실제

2. 스키너의 조작적 조건형성
　1) 조작적 조건형성의 의의
　2) 조작적 조건형성의 실제

3. 반두라의 사회학습이론

참고문헌

본문내용

있다. 즉, 어떤 표본을 보기만 해도 새로운 행동을 몸에 익힐 뿐만 아니라 지금까지 배워 익힌 행동을 바꿀 수도 있는 것이다. 그러나 여기서 뚜렷이 구별해야 할 점은 보고 배운다고 하는 것과 그 배운 것을 실행에 옮긴다는 것은 별개의 문제라는 것이다. 관찰학습이 필요한 것은 어떤 행동을 보고 이해하고 인지한다는 점 때문이다. 그러나 그것을 다시 행동에 옮기는 것은 그 행동의 결과가 어떠해야 할 것인가 하는 주위의 관심 여하에 따라 결정될 수 있다.
반두라는 두 집단의 행동들을 선정하여, 한 집단에는 다른 사람이 사람 모양의 인형에게 공격적인 행동을 하는 영상을 보여 주고, 다른 집단에게는 공격적인 행동이 없는 중립적인 영상을 보여 주었다. 그 결과 공격적인 장면을 본 집단의 아동들은 그것을 보지 않은 집단의 아동들에 비하여 훨씬 더 공격적인 행동을 많이 하는 것을 발견할 수 있었다. 이와 같은 결과를 놓고 반두라는 인간의 학습과정은 직접적인 강화(reinforcement)에 의한 경험을 통하여 학습되는 행동도 있지만, 타인의 행동을 관찰하고 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다고 주장하였다. 이러한 학습은 일상적인 사회학습에서 이루어지기 때문에 이를 사회학습이론이라고 한다.
[표 1] 아동발달의 쟁점에 따른 아동발달 이론 요약
출처: 공계순 외(2006)의 표(p. 80)를 재구성.
반두라는 외부자극이 대부분의 인간행동을 통제한다는 스키너의 가정을 비판하면서 스키너의 행동주의 이론이 스스로 계기를 만들고 자기강화를 가능하게 하는 인간의 능력인 인지능력을 고려하지 않은 점에 대한 반론을 제기하였다. 반두라는 강화가 많은 인간행동을 통제할 수는 있으나 절대적으로 통제하지 못하며, 강화의 효과는 행동과 그 결과간의 관계에 대한 인간의 의식, 인지능력에 의해 좌우된다고 주장하였다. 사회학습은 기본적으로 역시 강화이론에 토대를 두고 있지만 동이 자신의 행동에 대해 직접적인 강화를 받지 않더라도 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받기 때문에 학습이 이루어지는 것이라고 설명한다. 그래서 이러한 관찰학습(observational learning)을 대리학습이라 하기도 한다. 반두라는 관찰학습을 효과적으로 활용하기 위해 다음의 다섯 가지 원칙을 들고 있다.
바람직한 행동을 여러 사람에게 가능한 한 몇 번씩 모범을 보인다.
모방하는 내용은 쉬운 것, 간단한 것부터 시작하여 점차 어려운 것, 복잡한 것으로 옮겨간다.
각각의 단계에 따라서 말로써 설명하고 지도함이 중요하다.
가르치는 내용에 따라서 시각화를 통하여 가르칠 뿐만 아니라 문자 그대로 손발을 움직이면서 가르치는 것이 효과적이다.
그리고 단계별로 잘하면 칭찬해 주는 일을 잊어서는 안 된다.
참고문헌
김윤재, 강영숙 외 저, 아동복지론, 동문사 2015
박석돈 저, 사회복지개론, 양서원 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
도미향, 남연희 외 저, 아동복지론, 공동체 2014
한성심, 송주미 저, 아동복지론, 창지사 2014

키워드

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