[교육평가 Educational Evaluation] 교육평가의 의의(개념정의), 교육평가 유형(분류), 교육평가절차, 교육평가방법

소개글

[교육평가 Educational Evaluation] 교육평가의 의의(개념정의), 교육평가 유형(분류), 교육평가절차, 교육평가방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육평가

I. 교육평가의 의의
　1. 교육평가의 개념
　2. 교육평가 용어의 구분
　1) 시험
　2) 고사
　3) 검사
　4) 측정
　5) 평가
　3. 평가의 기능

II. 교육평가의 유형
　1. 상대평가와 절대평가
　1) 상대평가
　2) 절대평가
　2. 평가의 방법
　1) 진단평가
　2) 형성평가
　3) 총합평가

III. 교육평가의 절차
　1. 교육목표의 재확인
　2. 교육목표의 구체적 분석
　3. 검사상태의 구안
　4. 평가도구의 제작
　5. 실시와 결과의 정리 및 분석
　6. 결과의 해석 및 활용

본문내용

교육목표를 아동의 행동의 형태로 표현 (4) 아동에게 기대할 수 있는 행동의 상태마련 (5) 그러한 상태에서 나타나는 행동을 적절히 평가할 수 있는 방법 선정 실시 (6) 평가 결과 종합 해석 (7) 평가 결과 기록 지도의 단계를 들고 있다. 여기서는 교사제작 검사의 경우를 들어 6단계로 평가의 절차를 개관하고자 한다.
1. 교육목표의 재확인
교육의 목적을 교사 개개인이 전개하여 나가는 단원상의 목적으로 직접 도입할 수 없는 것임은 명백하다. 평가의 대상이 되는 구체적인 목표는 교사가 재진술하게 된다. 교육목적의 진술은 내용과 행동이라는 두 가지 차원의 문맥 속에서 진술되어야 하며 교사 자신이 명석하게 변별할 수 있도록 설정해 놓아야만 한다. 예를 들어 "단원을 조직할 수 있는 기능을 기른다.", "자석의 종류와 자력이 형성되는 원리를 이해시킨다."와 같이 목표를 설정했다면 여기에서 '단원' '자석'또는 '자력'등은 내용이 되며,'기능' '이해'등은 행동의 면이 되는 것이다. 이처럼 교육 목표는 어떤 내용에서의 어떠한 행동이냐로 내용과 행동의 2원적인 요소가 되도록 설정하여야 한다.
2. 교육목표의 구체적 분석
교육목표 설정에 있어 가장 높은 빈도를 차지하고 있는 행동형은 이해 사고기능 태도 습관 흥미 감상력 적응 등의 8개 행동이다. 이 단계에서는 이들의 행동을 다시 세분하여 분석하고 정의하는 일이다. 과연 교육목표에 표현된 행동이 어떤 동작을 말하는 것인지를 구체적으로 정의하여야 한다. 예를 들어 '이해'라는 행동은 아동의 실제상의 행동에 있어서 어떤 형태로 표현되는 것인지를 명백히 하지 않으면 안 되는 것이다. 이처럼 정의하는 데는 보통 조작적 정의(operational definition)를 하게 된다.
이 작업의 결과를 흔히 2원분류표로 작성한다.
3. 검사상태의 구안
교육목표에 나타난 행동을 평가하는 데 있어서 여하한 장면과 기회를 마련하여야만 교육목표의 2원분류표에 명시된 행동의 증거를 가장 잘 드러낼 수 있도록 하는 것인가를 구안하는 것이다. 사용 빈도가 놓은 몇 가지 상태를 소개하면 다음과 같다.
필답정사 : 이에는 선택형과 서답형이 있다. 선택형에는 진위형, 배합형, 선다형이 있고, 서답형에는 단답형, 완결형, 논문형이 있다. 주로 지적인 행동의 포착에 쓰인다.
질문지법 : 사실을 위한 것과 의견을 위한 것이 있다. 광범한 행동영역을 측정할 수 있지만 주로 흥미 태도 적응력 습관 등은 이 검사상태로 측정하기에 적합하다.
관찰법 : 우연적 자연적 관찰에서부터 극히 계획적이고 통제적인 관찰에 이르기까지 여러 방법이 있다. 관찰법은 습관, 태도, 기능, 흥미 등을 측정할 수 있다.
면접법 : 교육목적의 달성도를 측정할 수 있는 것은 물론이려니와 개인상담, 정신분석학 또는 학습지도 등에 있어서 더욱 효과적으로 이용할 수 있는 검사상태이다. 면접에는 지시적 면접과 비지시적 면접이 있다.
기타 기록물 분석, 제작품 분석, 현장실습 등이 있다.
4. 평가도구의 제작
도구제작의 실제에 있어 구체적인 절차로는 문항 성립여부를 검토한 이원분류표에 준하여 제작하여 나가는 것이다. 이 단계에서는 평가에 대한 투철한 이해와 창의성이 요구된다.
5. 실시와 결과의 정리 및 분석
평가도구를 작성했으면 이제 교육목표에 나타난 행동의 증거를 수집하는 단계이다. 이 단계에서는 학생들이 행동을 충분히 발현할 수 있는 장면을 만들어주어야 한다. 그리고 실시 후에는 채점과 기록이 이루어진다.
6. 결과의 해석 및 활용
교육목표에 비추어 그 달성도 다시 말하면 변화량을 따져보는 일, 그야말로 평가를 하여야만 하는 것이다. 개별적 또는 집단적으로 해석적인 평가를 하는 것이다.

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