[인간행동과 사회환경 C형] 행동발달에 대한 반두라(A. Bandura)이론의 특징과 의의를 설명하시오.

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목차

[방통대 유아교육과 1학년 인간행동과 사회환경 C형] 행동발달에 대한 반두라(A. Bandura)이론의 특징과 의의를 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 행동발달에 대한 반두라 이론
1. 행동발달에 대한 반두라의 입장
2. 반두라의 이론의 특징
1) 반두라의 생애
2) 인간관
3) 주요개념
(1) 상호 결정론
(2) 인지
(3) 모델링
(4) 자기규제
(5) 자기효능감
(6) 공격성의 사회화
(7) 성역할
(8) 친사회적 행동
4) 반두라의 관찰학습
(1) 관찰학습의 개념
(2) 관찰학습의 구성요소
(3) 관찰학습의 과정
(4) 자기 조정 체계의 발달
(5) 관찰 학습의 전형
3. 반두라 이론의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판
4. 반두라 이론의 의의
1) 평가
2) 시사점

Ⅲ. 나가며


<참고문헌>

본문내용

행동이 아닌지 스스로에게 반문해 보아야 할 것이다. 예컨대 자녀들 중 한 아이가 형에게 큰 소리를 치며 신경질을 냈다면 아마 그 신경질은 부모를 모델로 하여 습득된 행동일지도 모른다.
반두라에 의하면 모델링에는 많은 형태가 있다. 이러한 모델의 결정요인은 자기 자신과 쉽게 교제하고 상호작용이 용이한 사람들 중에서 지각하고 선택된다. 즉 가족구성원인 부모나 형제, 학교 집단 구성원인 선생님 그리고 동료들이 된다. 그리고 그 중에서도 모델의 행동에서 나타나는 기능적 가치에 의해서 선택되고 또 개인적 매력에 의해서 좌우된다.
모델학습에서 우리의 행동은 살아있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니고 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향을 받을 수 있는데 특히 사춘기에 처한 청소년들에게 이러한 현상이 두드러진다. 특히 드라마나 영화 속의 모델이 매력적이고 강력한 인상은 청소년들의 행동에 그대로 반영되는 것을 볼 수 있다. 사회학습 이론가들은 텔레비전에서 방영되는 폭력장면들이 일상생활에 있어서 청소년들의 공격성을 증가시킨다는 점을 밝혀냈다.
모델링은 행동에 대해 강력한 영향력을 갖기 때문에 치료적 도구로서도 이용되고 있다.
반두라와 그의 동료들은 모델링이 어떻게 공포감 해소를 도울 수 있는가를 보다 체계적으로 보여주는 수많은 연구들을 하였다. 예컨대 한 실험에서 개를 무서워한 4세 된 아동들은 한 마리의 개와 함께 침착하게 놀고 있는 아동들을 관찰한 후에는 그들 스스로도 개를 덜 두려워하게 되었다. 또한 모델링은 지나치게 복종적인 환자를 자기주장으로 만드는 것도 도와줄 수 있다. 일반적으로 모델링은 행동주의 학습이론에서의 강화행동 수정과 함께 행동 수정 분야에서 아주 인기 있는 방법이 되었다.
2) 시사점
반두라의 연구는 육아와 교육에서 모델의 중요성에 대한 우리의 인식을 높이는 많은 기여를 할 것이다. 대부분의 부모와 교사들은 아동들에게서 모범을 보여줌으로써 이들을 교육한다는 것을 이미 알고 있겠지만, 모델링이 얼마나 영향을 줄 수 있는가에 대해서는 간과해왔다. 반두라에 의하면 모델링에는 많은 형태가 있다. 우리에게 친숙한 것은 행동적 모델링이다. 즉, 어떤 활동을 수행함으로써 그 활동을 본 보이는 것이다. 지시하거나 명령을 내릴 때처럼 모델링이 언어적으로 행해지기도 한다. 사회학습 연구자들은 여러 종류의 모델링이 갖는 효과를 평가하고 있으며 그들의 발견은 부모와 교육자들에게 중요할 것이다.
또한 사회학습 이론가들은 행동은 사람이나 살아있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니라 대중매체에 노출되는 모델에 의해서도 영향 받을 수 있음을 보여주었다. 특별히 텔레비전에서 방영되는 폭력장면들이 아동들에게 미치는 효과에 대해 특히 관심을 가져왔다.
반두라는 치료자들이 환자를 진단하고 치료할 때 특히 환자의 자기 효용평가에 기울여야 한다고 촉구하였고 자기효용을 약하게 만드는 사회적 조건들에 대해서도 주의를 기울였다.
Ⅲ. 나가며
반두라의 모방 개념은 어떻게 모델이 광범위한 행동들에 대해 신속한 영향을 줄 수 있는가를 보여주었고 사회적 환경이 어떻게 행동을 바꾸는가에 대해 우리로 하여금 보다 나은 인식을 하도록 했다. 이러한 공헌점을 갖는 반면에 몇 가지 문제점도 지닌다. 우리에게 가장 중요한 문제점은 반두라와 발달론자들을 구분하는 문제이다. 발달이론자들은 반두라가 지나치게 환경론적이라고 본다. 반두라는 본보기를 보임으로서 가르치는 방법을 주장한 반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에서 반두라와의 논쟁에 가장 많이 관련된 사람들은 Piaget학파 이론가들이었다. 반두라의 이론처럼 강인한 변인들은 확실히 모방을 증가시키거나 변화시킬 수가 있으나 때로는 강화 받지 않은 자발적인 모방도 또한 가능하다는 것을 간과하였다. 또한 Piaget이론가들이 주장한 인지구조나 단계의 중요성을 반두라는 무시했다. 반두라도 인지적 기술이 아동들이 배울 수 있는 한계를 지워준다는 것은 인정했으나, 그런 문제에 대해 거의 주목하지 않았다. 이렇듯 반두라의 환경 이론은 발달 변인들의 중요성을 과소평가한 것이 될 것이다. 즉, 그는 아동들이 그들 스스로 배우고, 모델링이 아동 자신의 현재 단계에 의해서 영향 받는 정도를 간과해 버렸다. 더불어 반두라는 학습을 일으키는 메커니즘으로 상호 결정주의 개념을 가져왔다. 그러나 학습자의 자기지시와 환경과의 상호작용에서는 자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달시키기는 어려운 일이다. 그럼에도 불구하고 반두라는 환경적인 힘이 어떻게 작용하는가에 대해 상당한 공헌을 하였다. 또 학교 교육을 위한 중요한 공헌은 강화와 처벌에 대한 자세한 기술 부분이다. 처벌이나 처벌의 부재는 대리적 강화와 마찬가지로 작용하며, 둘 다 실제 교실 상황에서 나타난다. 아마도 이론의 가장 중요한 공헌은 매스미디어로부터 학습되는 행동과 태도의 범위를 명확히 규정해 냈다는 점일 것이다. 사회에서 증가되는 폭력과 공격성의 표출이 사회학습 이론에서 설명된 관찰학습 개념으로 설명되어진다.
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