[학교폭력의이론과실제 공통] 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고, 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할에 대해 논하시오(30점). - 학교폭력

소개글

[학교폭력의이론과실제 공통] 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고, 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할에 대해 논하시오(30점). - 학교폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력이란
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 특징
3) 학교폭력의 유형

2. 학교폭력의 원인
1) 학생 개인적 원인
2) 가정 환경적 원인
3) 학교 환경적 원인
4) 사회 환경적 원인

3. 학교폭력으로 인한 결과 분석
1) 학교폭력의 심각화 현상
2) 피해자의 자살 및 자살충동지수 증가
3) 피해자의 등교 거부율 증가

4. 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할
1) 학교폭력을 예방하기 위해 부모의 역할
2) 학교폭력을 예방하기 위해 교사의 역할
3) 학교폭력을 예방하기 위해 유아교육기관의 역할

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

문화적이고 교육적인 영향 아래 습득된 태도라 할 수 있다. 따라서 도덕교육의 궁극적 목적은 개인의 도덕성 향상과 발달에 있으며 학생들로 하여금 한 사람의 사회적 존재로 자신의 생활을 영위하는데 필요한 규범의 의미를 이해하고 도덕적 판단에 익숙하게 하여 자율적으로 도덕적 문제를 해결하도록 하는데 있다.
대부분의 아동, 청소년들이 유아교육기관이나 학교에서 보내는 시간이 가정 내에서 보내는 시간보다 현저하게 많기 때문에 학교 내 교육이 중요하다. 그러므로 유아교육기관이나 학교 교육에서의 도덕 교육은 판단능력을 기르는 인지적 측면의 교육 뿐 아니라 판단 결과를 행동으로 실천하는데 보다 큰 비중을 두어야 할 것이다. 이와 함께 도덕윤리 등 특정 교과와 각 교과 교육, 생활 지도, 특별 활동 등 학교 교육의 전 영역을 통해 습득할 수 있도록 해야 하고 학생 스스로 덕목을 실천하고 관련되는 사항을 체험해 볼 수 있는 기회를 제공해 주는 것이 필요하다. 이러한 교육이 시행되기 위해서는 현재 우리 학교 교육의 입시 위주 교육 풍토와 지식 위주의 평가 방법을 변화시키는 것이 필요할 것이다.
그러나 현재 우리 학교의 모습인 상벌체계가 시험 정적 위주로 운영되어 학부모, 교사, 학생 모두 ‘공부를 열심히 잘 하는 학생을 성실하고 모범적인 학생‘으로 인정하고 있다. 뿐만 아니라 소수의 학생을 위해 다수의 학생들이 희생되고 입시 준비를 위해 교육과정을 정상적으로 운영하지 않는 실정도 인성 교육을 등한시하는 데 한 몫을 더하고 있다.
이와 같은 풍토는 가정, 학교, 사회에서 자라나는 아동, 청소년들에게 제대로 된 도덕(인성) 교육의 측면을 왜곡시키는 결과를 낳고 있다. 또한 아동, 청소년의 각종 부적응으로 야기되는 일탕행위의 문제, 비도덕적인 생활태도의 문제, 현실에 대한 왜곡된 시대착오적 인식으로 갖는 괴리감의 문제, 자신만을 알며 자신만을 위하는 이기적인 태도는 왕따나 학교폭력의 문제를 확대시키고 있다. 이렇듯 도덕성이 사람들 간의 관계에서 발생하는 문제라는 점에서 볼 때, 문제의 시급성은 더욱 커진다. 따라서 환경적 요인들(가정-학교-사회)의 연계를 통해 도덕성 교육에 대한 중요성을 알리고 이에 대한 관심 영역을 확대시킬 뿐 아니라 학교 내에서 실현할 수 있는 방안도 마련해야 할 것이다.
5. 나의 의견
가해학생에 대한 예방과 지도는 심리적인 치료와 학교에서의 선도, 가정에서의 지지활동 등 다양한 접근방향을 가지고 접근해야 할 것이다. 가해학생은 심리적으로 공격성, 충동성, 열등감을 가지고 있어, 가정에서 부모의 양육태도와 밀접한 관련을 맺고 있다. 특히 가해학생들의 폭력써클은 학교 내에서의 집단 폭력의 피해와 그에 따른 증가와 심각성이 대두되고 있고 청소년들의 또래집단 중시와도 무관하지 않다. 피해학생의 경우, 심리적, 정서적으로 불안과 공포감에 시달리게 되며 무기력증이나 망상에 걸리기도 한다. 또한 학교생활을 함에 있어서도 수업이나 친구관계뿐만 아니라 심하면 등교거부나 가출 등의 문제가 발생하고 대인관계에서 원만하지 못하게 된다. 피해학생들에게 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 힘을 주고 상호지지를 제공해 줄 수 있는 학생들 사이에 지지체계를 형성하도록 지원할 필요가 있겠다.
우리 사회는 불과 30여 년 사이에 급격한 산업화로, 사회구조와 그에 따른 가치관의 변화로 인해 여러 가지 사회문제에 직면해 있다. 그 중 가족해체 현상으로 가족제도가 대가족에서 핵가족으로 바뀌면서 노인문제, 자녀교육문제, 청소년 문제 등이 야기되고 있다. 청소년 문제는 교육현장에서뿐만 아니라 사회에서도 청소년들에 대한 잘못된 이해와 지도, 또는 무관심과 이들에 대한 지도의 부재 등으로 청소년들의 문제행동이 심화되어 사회문제화 되고 있는 것이다. 청소년은 국가 미래의 원동력일 뿐 아니라 국가 장래의 운명을 좌우하게 될 중추적인 역할을 담당하는 자들이다. 이들이 신체적으로나 정신적으로 건전한 생활태도를 갖고 성장 발전하도록 도와주는 것이 무엇보다도 기성세대가 해야 할 일이다. 최근 학교폭력문제가 심각한 사회문제로 대두되면서 정부와 학교 내외에서 많은 관심을 갖고 그 예방과 해결책을 찾기 위해서 노력하고 있지만, 점점 학교폭력이 조직화, 폭력의 잔인화, 저 연령화, 집단화, 책임감과 죄의식의 부재, 여학생의 폭력 증가, 정신적 폭력 등이 증가되는 양상을 보이고 있으며, 가해학생의 상당수가 피해 경험이 있어서 피해와 가해 모두 경험한 학생이 증가하고 있기 때문에 폭력의 대처방안을 모색하는데 어려움을 주고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고, 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할에 대해 논해 보았다. 오늘날 학교폭력은 우리 사회의 커다란 문제로 대두되고 있다. 어느 나라든 범죄 문제와 청소년문제가 주요한 사회문제지만, 우리나라에서도 학교폭력 또는 청소년범죄와 비행이 많아지고 있어 사회적으로 이 문제에 대한 대책을 세우지 않으면 안 될 상황이다. 청소년기는 성인이 되기 위한 과도기로서, 정체의식의 혼란으로 인한 많은 방황과 갈등을 겪는 시기이다. 이 시기는 의존과 독립이라는 갈등에 따라 반항, 외로움, 영웅심 등 심한 감정변화로 자신의 의지와 사고를 통제하기 어려운 시기이며, 이때 상황을 잘 극복하면 성장에 도움을 주지만, 그렇지 못할 경우에는 좌절의 악순환을 가져오고 결국 정당하지 못한 문제 해결 방법인 반사회적인 폭력행동으로 나타나게 된다.
참고문헌
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김선형, 학교폭력 예방에 대한 교사학생 인식에 관한 연구, 석사학위논문, 카톨릭대학교 사회복지대학원, 2005.
오세한, 학교폭력의 예방 및 대처 방안에 관한 연구, 석사학위논문, 극동대학교 경영행정대학원, 2007.
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키워드

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