[교육학개론] 평생교육(平生敎育)의 이해(평생교육의 시대적 요청 및 등장배경을 정리한 후, 그 개념 정립의 과정 및 의미, 주요 특징을 살펴보고자 한다)

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[교육학개론] 평생교육(平生敎育)의 이해(평생교육의 시대적 요청 및 등장배경을 정리한 후, 그 개념 정립의 과정 및 의미, 주요 특징을 살펴보고자 한다)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 평생교육의 등장배경
2. 평생교육의 개념 정립
3. 평생교육의 특징

참고문헌

본문내용

습의 형태를 포괄한다.
둘째, 평생교육은 시간과 장소의 제한 없이 자유롭게 이루어진다. 기존의 학교교육이 학교라는 울타리 안에서 주로 이루어져 왔지만, 평생교육은 인간의 교육적 욕구 충족과 삶의 질(質) 향상을 위해 모든 기관과 장소에서 시 공간의 제약 없이 발생한다.
셋째, 평생교육은 교육기회를 확대하여 교육평등을 실현한다. 이를 위해 평생교육은 학교교육의 독점에서 벗어나 사회 전체를 교육적 환경으로 변화시킨다. 즉, 인간의 교육받을 권리, 학습할 권리를 보장하는 장치라 할 수 있다.
넷째, 평생교육은 학습자 중심의 자기주도적 학습(self-directed learning)을 중시한다. 전통적 학교교육이 주로 국가의 통제하에 정해진 교육목적과 목표에 따라, 정해진 교과목을 교사중심으로 시행되어 온 반면, 평생교육은 학습자 개개인의 필요와 요구에 의한 교육내용과 경험을 중시하는 학습자 중심의 교육이다. 특히 학습자 스스로가 교육을 선택하고 자신의 속도대로 학습하도록 지원해야 한다. 따라서 평생교육에서는 학습자들의 다양한 요구를 충족시키기 위한 효과적인 전략이 필수적이다. 기존의 학교교육과 새로운 평생교육을 세부적인 준거별로 구분하여 비교해 보면, 다음과 같이 제시할 수 있다.
[표] 학교교육과 평생교육의 비교
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015

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[교육학개론] 평생교육의 이해(평생교육의 시대적 요,   그 개념 정립의 과정 및 의미,   주요 특징을 살펴보고자 한다),   교육학개론