[교육행정 및 경영 공통] 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 과학적 관리론, 인간관계론, 체제이론 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행

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[교육행정 및 경영 공통] 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 과학적 관리론, 인간관계론, 체제이론 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 교육학과 4학년 교육행정 및 경영 공통] 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 과학적 관리론, 인간관계론, 체제이론 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육행정학의 개념
1) 정의
2) 영역
3) 방법
2. 교육행정학 이론의 주요 내용과 특성
1) 과학적 관리론
(1) 개념
(2) 주요 내용
(3) 특성
2) 인간관계론
(1) 개념
(2) 주요 내용
(3) 특성
3) 체제이론
(1) 개념
(2) 주요 내용
(3) 특성
3. 각 이론의 교육행정에 적용과 제공하는 시사점
1) 과학적 관리론의 적용과 시사점
(1) 교육행정에 적용
(2) 교육행정에 주는 시사점
2) 인간관계론의 적용과 시사점
(1) 교육행정에 적용
(2) 교육행정에 주는 시사점
3) 체제이론의 적용과 시사점
(1) 교육행정에 적용
(2) 교육행정에 주는 시사점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

인간의 권위와 가치에 대한 신념의 기초위에 이루어진다고 보고 학교장은 자기 자신과 타인을 그들이 처한 사회적 상황에 관련짓는 기술이 필요하다고 주장하였다. 학교행정가가 이해해야 할 인간관계의 내용은 다음과 같다.
(가) 적정한 도기 유발
(나) 객관적인 상황 파악
(다) 정확, 신속한 의사소통
(라) 민주적인 권력구조
(마) 합리적인 권위
(바) 고도로 앙양된 사기
(바) 역동적 효과적인 집단과정
(사) 민주적이며 합리적인 의사결정의 기능
(아) 민주적인 지도성
(2) 교육행정에 주는 시사점
① 교사의 만족감 중시 : 교육 행정가는 교사가 자신들의 권리를 가진 전인으로 관심 있게 봄으로써 교사들에게 만족감을 넣어 주려고 노력하게 되었다.
② 민주적 지도성 : 구성원의 주체성 자율성이 인정되어 자발적 동기부여를 위한 민주적 행정관리가 요청되었으며 전제적 강압적 용서는 배제되게 되었다.
③ 의사소통의 중시 : 구성원들의 자발적 협동과 사회 심리적 욕구를 충족시키기 위하여 상하 횡적인 의사소통이 중요시 되게 되었다.
④ 행정기능의 수단화 강조 : 교육행정은 목적이나 주체가 아닌 교육의 수단이므로 교육행정은 정부기관의 감독과 통제에서 벗어나 자유롭고 창의적인 교육을 전개해야 한다는 인식이 자리 잡게 되었다.
⑤ 자생 집단의 중시 : 조직 내 비공식적 자생 집단의 기능과 비중을 인식하게 되었다.
3) 체제이론의 적용과 시사점
(1) 교육행정에 적용
학교 역시 사회체제이기 때문에 투입-변형(전환)-산출로 구분하고 여기에 세부 요소를 포함시켜 아래와 같이 설명할 수 있다.
① 구조체제 : 이는 관료제적 기대와 역할이 작동하는 체제이다. 학교 조직에는 학교장, 교사, 학생의 지위가 규정되어 있으며 그 역할을 규칙과 규정 등으로 공식화되어 있다.
② 개인체제 : 학교가 관료제적 기대와 역할이 구조적으로 갖추어져 있다 하더라도 학교구성원들이 갖는 개인적인 욕구나 동기는 다르다. 학교는 관료제적 기대와 역할, 개인의 욕구와 동기가 서로 상호작용하는 체제이다. (권위주의적 학교↔자율적ㆍ개방적 학교)
③ 문화체제 : 학교는 구성원들이 공유하는 가치관, 신념, 사고방식 등이 존재하는 문화가 있다. 문화는 눈에 보이지 않는 비공식적인 것이지만, 조직과 조직을 구분하며 구성원들에게 정체성을 갖게 하는 요소이다. 공식적 조직뿐만 아니라 비공식적 문화도 학교체제를 이해하는 데에 중요한 요소이다.
④ 정치체제 : 학교는 서로 다른 가치관, 신념을 가진 여러 사람들로 구성된다. 따라서 이들 사이에는 이익과 갈등을 둘러싼 정치적 특성이 존재한다. 예를 들어 교사들은 한국교원단체총연합회(교총), 전국교직원노동조합(전교조) 등의 단체에 가입하고 그 단체의 목표를 학교 안에서 추구하기도 한다. 이러한 정치체제는 때로는 조직의 갈등을 유발하기도 하지만 조직이 더 긍정적으로 성장하는 데에 도움이 되기도 한다.
(2) 교육행정에 주는 시사점
① 체제는 진화, 적응, 발전의 과정을 통해 기능을 유지하려는 의식적 노력을 하지 않으면 점점 무질서해지고 무력해진다. 따라서 끊임없이 변화하는 환경과의 역동적 관계를 유지하기 위하여 변화하는 환경과의 조화를 유지시키고 교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 구성원을 자극하고 동기를 유발하고 교육과정운영을 늘 새롭게 검토하고 수정해야 한다.
② 모든 체제는 경계영역 밖에 있는 환경에 둘러싸여 있다. 개방체제는 환경과 역동적 상호관계를 유지해야하며 환경은 체제에 크게 영향을 미치는 대단히 중요한 요소이다. 따라서 급격히 변화하는 환경을 인식하고 필요한 자원을 확보하여 상호관계를 유지하게 이끌어 나감으로써 학교체제 발전에 기여해야 한다.
③ 개방체제는 평가의 환류과정을 통하여 개선이나 안정을 유지함으로 학교체제 활동들의 지속적 평가를 통하여 체제의 안정을 유지하고 미래의 보다 나은 활동을 위해 체제 구조나 과정을 개선해 나가야 한다.
Ⅲ. 결론
앞에서 설명한 것은 우리 학교 교육제도 안에서 있는 학교조직에 꼭 필요한 것이다. 세계화 시대와 정보화 시대 에 교육의 필요성과 교육행정의 체제를 을 느끼며 교육을 통해서 변화됨을 알 수 있다. 우리나라 학교 제도화 자율 속에서 질 관리를 강화하고 과학적, 인간적, 체제 속에서 학교 경영을 어떻게 하느냐에 따라 학교와 학생의 변화가 다르기 때문에 학교단위 책임 경영 제 에 따른 자율화의 요구는 학교 조직의 민주적 운영을 강조하고 있고 그에 따른 질적 책임도 함께 요구하고 있다. 학교경영에서는 학생, 학부모, 선생님 모두 적극적 참여와 사회에서 요구하는 다양성, 창의성, 자율성이 있는 학교교육의 발전되어야 한다. 시대에 맞는 교육자재, 체제 속에서 학교교육의 효율적 운영 조직의 종합적으로 이해하고 노력하여 학교체제가 올바르게 효율적으로 업무를 수행할 수 있도록 해야 한다. 교육이 조직적이라는 것은 교육활동의 규모와 내용이 방대하고 복잡하며 그 운영이 계획적이고 합목적으로 이루어지고 여러 사람이 공동목표를 지향하여 협동적 행위를 하는 것을 알 수 있었다.
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키워드

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