[아동사회성의 발달] 영-유아기 사회성 발달 - 영아기, 유아기, 아동기의 사회성발달(사회적 표현행동, 애착, 자아개념, 친사회적 행동)

소개글

[아동사회성의 발달] 영-유아기 사회성 발달 - 영아기, 유아기, 아동기의 사회성발달(사회적 표현행동, 애착, 자아개념, 친사회적 행동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

(아동사회성의 발달) 영-유아기 사회성 발달

I. 사회적 표현 행동
1. 울기
2. 응시하기
3. 미소 짓기
4. 옹알이
5. 모방하기

II. 애착
1. 애착 이전 단계(출생부터 2~3개월)
2. 애착 단계(2~3개월부터 7~12개월)
3. 분명한 애착 단계(7~12개월부터 24~36개월)
4. 동반자 관계 형성기(24~36개월 이후)

III. 자아개념
1. 영아기
2. 유아기
3. 아동기

IV. 친사회적 행동
1. 친사회적 행동에 대한 이론
1) 사회 생물학 입장
2) 정신분석학 입장
3) 학습이론 입장
4) 인지발달론 입장
2. 친사회적 행동의 발달

본문내용

inforcement)받은 행동은 반복되며,
처벌받은 행동은 회피된다고 보았다. 이러한 학습경험을 통해 친사회적 행동이
습득된다고 본다.
4/ 인지발달론 입장
인지발달 이론은, 친사회적 행동의 조정자로서 타인의 관점이나 캄정을 지각하
거나 이해하는 역할 수용과 감정이입을 들고 있다. Piaget는 구체적 조작기 이전의
아동은 자신의 관점에 몰입되어 자기중심적이며, 타인의 욕구를 알아내는 인지구
조가 미성숙하다가 연령의 증가와 함께 타인의 관점을 이해하며, 타인의 감정을
이해하는 인지능력이 발달하여 타인의 반응에 민감하게 반응하므로 친사회적 행
동이 발달한다고 보았다.
(2) 친사회적 행동의 발달
친사회적 행동은 유아기에서부터 가능하다. 생후 18개월 된 유아들도 실제로
나누어 갖기, 도움행동 및 협동을 할 수 있었다. 성인이 도움을 요청하지 않았지만,
유아들이 보는 앞에서 일을 하거나 "이 쓰레기를 버려야 겠구나"라고 말하면서 쓰
레기를 치우며 유아들은 스스로 성인을 도왔다.
친사회적 행동은 다른 사람의 감정을 상상해 보고 책임감을 발달시킬 수 있음
을 의미한다(Zahn-Wagner, & Chapman, 1992). 그러나 타인을 위한 자발적인 자
기 희생 행동은 영 유아기에 비교적 드물게 나타난다.
이러한 친사회적 행동의 발달은, 유아가 연령이 증가함에 따라 증가하는 경향
이 있는데 이것은 점차 사회 인지적 발달이 이루어지기 때문이다. 즉, 유아는 연령
이 증가함에 따라 타인과의 접촉 경험이 많아져서 타인의 입장과 감정을 이해하
게 된다. 그 결과, 타인이 어떠한 경우에 도움이 필요한지를 알게 되고 필요한 경
우에는 타인을 도와주어야겠다는 책임도 느끼게 된다.
초등학교 학생을 대상으로 한 우리나라 연구에서는 학년이 높을수록 돕기 등의
친사회적 행동 빈도가 높게 나타났다(이옥경 이순형, 1996). 이와는 반대로, 연
령과 친사회적 행동의 빈도는 상관관계가 없으며 오히려 초등학교 초기에 감소하
는 경향이 있다는 연구도 있다(Underwood & Moore, 1982). 또한 "그것 안주면 너
랑 안 놀꺼야"하는 조건부식의 위협이나 강한 요구가 있을 때 나누는 행동이 증가
한다.
한편, 친사회적 행동에 영향을 미치는 요인으로 부모의 양육태도를 들 수 있다.
어머니가 자녀의 행동 결과에 대해 충분한 설명, 규칙을 충분히 전달할 때 자녀의
협조적, 공감적 반응이 더 잘 나타났다(Zahn-Waxler, 1992). 또한 부모의 귀납적
(inductive) 양육방법이 자녀의 친사회적 행동을 증가시키는 것으로 나타났다. 즉
자녀에게 위협, 무시, 별, 무조건적인 요구 대신 적절한 제한을 두고 논리적 결과
와 타당한 설명, 자녀의 의견에 귀기울였다(HartelaL, 1992). 이는, 설명을 함으로
서 다른 사람의 입장에서 생각할 수 있는 조망 수용을 고취시켜 타인의 고통을 경
험할 수 있도록 한다. 또한 타인에게 도움이 되는 행동을 가르쳐 주고 스스로 남을
돕는 좋은 사람이라는 긍정적인 자아개념을 갖도록 하기 때문이다.
친사회적 행동에 영향을 주는 다른 요인으로 모델링(modeling)이 있다. 친사회
적 행동의 모델은7-8세 이하의 아이들에게 강력한 영향을 미친다. 자라면서 보살
피고 베풀기를 잘하는 성인과 지속적으로 접촉했던 아이들은 성장 후에도 친사회
적으로 행동하는 경향이 있었다.
아동에게 온정적인 상호작용을 하며 이타적인 모범을 보이는 성인이 아동의 실
제 생활에 있어서 이타적인 행동에 영향을 미침은 당연한 일이다. 모델에 의한 행
동은, 아동이 다양한 상황에서 다른 사람들에게 다양한 이타적 행동을 하는데 훨
씬 효과적이다. 부모가 이야기나TV를 통해 나눔, 협조, 타인의 입장을 일깨울 때
자녀는 보다 관대하고 동정적이며 협조적이었다.
기타, TV프로그램이 아동의 친사회적 행동을 증가시킬 수 있다는 증거를 제시
한 연구들은 많다(Redke-Yarrow 등, 1983; Rushton, 1982). 아동은 TV의 폭력장
면을 모방할 뿐만 아니라, 주인공의 도움행동, 협동, 타인의 감정이해 등 친사회적
행동을 모방한다.
강화(reinforcement)는 친사회적 행동을 증진시키는데 상당한 효과가 있다. 그
러나 강화가 주어지지 않는 상황에서는 강화를 받아온 집단이 그렇지 않은 집단
보다 친사회적 행동 수행이 더 낮아질 수 있다(Fabes, 1989). 이는 물질적 강화라
는 외적 보상에 초점을 두었던 바, 상대의 필요나 자신의 이타적 동기와 무관하기
때문이다.

키워드

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