목차
Ⅰ. 서론
1. 아동연구의 개념
2. 아동연구의 필요성
3. 문제행동의 수정 목적
Ⅱ. 본론
1. 행동 수정의 이론 배경
1) 행동 수정의 정의
2) 관찰방법
3) 보상의 종류
4) 행동수정의 원리
2. 사례연구
1) 관찰대상
2) 행동 특성
3) 관찰방법 및 시간
4) 목표설정
5) 보상의 설정
6) 실험과정
7) 실험결과
Ⅲ. 결론
참고문헌
1. 아동연구의 개념
2. 아동연구의 필요성
3. 문제행동의 수정 목적
Ⅱ. 본론
1. 행동 수정의 이론 배경
1) 행동 수정의 정의
2) 관찰방법
3) 보상의 종류
4) 행동수정의 원리
2. 사례연구
1) 관찰대상
2) 행동 특성
3) 관찰방법 및 시간
4) 목표설정
5) 보상의 설정
6) 실험과정
7) 실험결과
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
같이 “싫어! 안 치울 거야 ”라고 말했다. 그럼 치우지마 엄마도 안 치울 꺼야 라고 말하자“내가 치울 꺼야~”라고하며 또 울기 시작한다.
4회
4일
4월3일
→저녁시간 TV를 보고 있던 현○ 만화 한편만 보고 끄기로 했는데…….2편이나 더 보았고 엄마가 Tv를 껏더니 때를 쓰며 보겠다고 울기 시작했다.
3회
5일
4월4일
→아침에 어린이집 갈 준비를 하는데 양말을 안 신겠다고 때를 쓰다가 울어버렸다. 하지만 오늘은 금방 그쳐다.
→저녁식사를 마치고 평소 양치질을 싫어하던 현○가 양치질을 해달라면 칫솔을 꺼내온다. 엄마는 그런 현○에게 아낌없이 칭찬을 해 주었다.
2회
6일
4월5일
→오늘은 저녁시간에 잠시 반찬투정을 한 것 을 빼고는 아무 일도 없이 지나갔다. 오늘 반찬투정도 잠시 잠깐이었다. 밥 맛있게 먹으면 맛있는 간식을 해준다는 말에 방긋방긋 웃으면 밥을 맛있게 먹었다.
1회
-6일 동안 휴일과 엄마가 퇴근 후 시간 동안 강화 기간을 두고 관찰을 하였다.
현○의 청개구리 행동은 완전하게 멈추지는 않았지만 우는 시간 엄마가 현○를 달래는 시간 횟수를 보면 많이 줄어들었다는 것을 볼 수 있었다.
(3) 3단계 : 반전기간(3일)
이 단계에는 강화기간이 지난 뒤 강화조건이 기능적 효과를 검증하기 위하여 3일간의 반전기간을 실시하였다.
현○가 고집부리는 행동에 대해 아무런 반응을 보이지 않았으며, 보상과 벌을 주지 않고 관찰만 하였다. 반전기간 1일에는 말 안듣는 행동이 강화 마지막 6일째 날과 비슷했고 그 뒤로도 조금씩의 어리광이 있었지만 그 나이또래에 부릴 수 있는 어리광이라고 생각되어 재 강화는 하지 않았다.
관찰일수
1일
2일
3일
평균
빈도횟수
0
1
0
0.3
-3일 동안 반전기간을 두고 관찰을 하였다. 평균 0.3 번 어른들 말에 반대로 하는 행동이 나타났다.
7) 실험결과
<말 안 듣는 행동-고집부리는 아이>
약 3주간의 실험기간 동안 현○의 청개구리 같은 행동은 물질적 강화와 사회적 강화, 행동 강화, 그리고 신호제시 원리를 이용하여 점차 줄어들고 있음을 알 수 있었다.
현○의 청개구리 같은 행동은 부모님이 맞벌이를 하시기 때문에 아이와 함께하는 시간이 많지 않아서 현○는 엄마와 함께하는 시간에 조금이라도 엄마의 관심을 끌기위해 그렇게 어리광을 부렸던 것 같다고 생각한다. 그 어리광을 부리는 방법이 조금 어긋나서 엄마를 힘들게 했지만 실험 관찰을 하고나서는 현○의 행동에 대해 엄마의 행동이 중요하다는 것을 느꼈고 울거나 미운 행동을 하면 혼이 나고, 그런 행동을 하지 않으면 엄마가 웃어주고 안아준다는 것과 이런 사회적 보상을 통해 현○의 미운 행동이 점점 줄어들고 있는 것을 볼 수 있었다. 차후에 이러한 행동에 대해 보상이 이루어지지 않았을 경우에도 현○에게 청개구리 같은 행동이 나타나지 않을 것을 믿지만, 혹시라도 고집부리는 행동이 계속 나타난다면 더 좋은 쪽으로 강화를 하여서 청개구리 같은 행동이 나타나지 않게 해야겠다고 생각을 하면서 이 실험을 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
지금까지, 어른들 말씀에 반대로 행동하는 아이의 문제행동이 무엇이며, 이론적 배경과 이 행동과 관련된 사례를 통하여 문제 행동을 수정하는 방법을 살펴보았고 , 실천 해 보았다.
어른들 말의 반대로 행동하는 아이의 문제 행동은 수정해야 바람직 하지만 또 다른 면에서는 그러한 문제 행동이 나타나게 된 것에 대한 성인(부모나 교사)의 책임이 없었는지 한번쯤은 생각을 해보고 다루어 져야 할 것이라고 생각이 들었다.
무조건 아동의 문제 행동을 수정하려고만 하지 말고, 그 문제 행동이 나타나게 된 원인을 찾아보고 아동의 행동을 이해하기 위해서 노력을 해야 한다는 것을 깨달았다. 또한 문제 행동을 수정하기 위해서 너무 아동에게 인위적으로 강화를 한다면 아동의 성향에 해를 끼칠 수도 있고 문제행동이 더 악화될 수 있기 때문에 조심해서 접근해야 할 것이다.
겉으로 나타난 아동의 행동 그 자체만을 볼 것이 아니라 행동 뒤에 숨어 있는 동기와 행동이 일어나기 이전의 사건 등 행동상황을 함께 이해하기 위해 노력을 해야 한다는 것 또한 잊지 말아야 한다. 행동상황을 잘 이해한다면 아동의 문제 행동은 감소되는 것은 물론 문제 행동이 생기지 않을 것이라고 생각한다.
참 고 문 헌
아동행동지도 이론과 실제. 김명희 지음. 교육아카데미
행동 수정 사례 연구 리포트. 김은정 지음. 아동보육과카페
아동 연구 방법. 황해익 지음. 정민사
아동문제 및 행동수정. 강문희,장연집,박혜원 지음. 양서원
4회
4일
4월3일
→저녁시간 TV를 보고 있던 현○ 만화 한편만 보고 끄기로 했는데…….2편이나 더 보았고 엄마가 Tv를 껏더니 때를 쓰며 보겠다고 울기 시작했다.
3회
5일
4월4일
→아침에 어린이집 갈 준비를 하는데 양말을 안 신겠다고 때를 쓰다가 울어버렸다. 하지만 오늘은 금방 그쳐다.
→저녁식사를 마치고 평소 양치질을 싫어하던 현○가 양치질을 해달라면 칫솔을 꺼내온다. 엄마는 그런 현○에게 아낌없이 칭찬을 해 주었다.
2회
6일
4월5일
→오늘은 저녁시간에 잠시 반찬투정을 한 것 을 빼고는 아무 일도 없이 지나갔다. 오늘 반찬투정도 잠시 잠깐이었다. 밥 맛있게 먹으면 맛있는 간식을 해준다는 말에 방긋방긋 웃으면 밥을 맛있게 먹었다.
1회
-6일 동안 휴일과 엄마가 퇴근 후 시간 동안 강화 기간을 두고 관찰을 하였다.
현○의 청개구리 행동은 완전하게 멈추지는 않았지만 우는 시간 엄마가 현○를 달래는 시간 횟수를 보면 많이 줄어들었다는 것을 볼 수 있었다.
(3) 3단계 : 반전기간(3일)
이 단계에는 강화기간이 지난 뒤 강화조건이 기능적 효과를 검증하기 위하여 3일간의 반전기간을 실시하였다.
현○가 고집부리는 행동에 대해 아무런 반응을 보이지 않았으며, 보상과 벌을 주지 않고 관찰만 하였다. 반전기간 1일에는 말 안듣는 행동이 강화 마지막 6일째 날과 비슷했고 그 뒤로도 조금씩의 어리광이 있었지만 그 나이또래에 부릴 수 있는 어리광이라고 생각되어 재 강화는 하지 않았다.
관찰일수
1일
2일
3일
평균
빈도횟수
0
1
0
0.3
-3일 동안 반전기간을 두고 관찰을 하였다. 평균 0.3 번 어른들 말에 반대로 하는 행동이 나타났다.
7) 실험결과
<말 안 듣는 행동-고집부리는 아이>
약 3주간의 실험기간 동안 현○의 청개구리 같은 행동은 물질적 강화와 사회적 강화, 행동 강화, 그리고 신호제시 원리를 이용하여 점차 줄어들고 있음을 알 수 있었다.
현○의 청개구리 같은 행동은 부모님이 맞벌이를 하시기 때문에 아이와 함께하는 시간이 많지 않아서 현○는 엄마와 함께하는 시간에 조금이라도 엄마의 관심을 끌기위해 그렇게 어리광을 부렸던 것 같다고 생각한다. 그 어리광을 부리는 방법이 조금 어긋나서 엄마를 힘들게 했지만 실험 관찰을 하고나서는 현○의 행동에 대해 엄마의 행동이 중요하다는 것을 느꼈고 울거나 미운 행동을 하면 혼이 나고, 그런 행동을 하지 않으면 엄마가 웃어주고 안아준다는 것과 이런 사회적 보상을 통해 현○의 미운 행동이 점점 줄어들고 있는 것을 볼 수 있었다. 차후에 이러한 행동에 대해 보상이 이루어지지 않았을 경우에도 현○에게 청개구리 같은 행동이 나타나지 않을 것을 믿지만, 혹시라도 고집부리는 행동이 계속 나타난다면 더 좋은 쪽으로 강화를 하여서 청개구리 같은 행동이 나타나지 않게 해야겠다고 생각을 하면서 이 실험을 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
지금까지, 어른들 말씀에 반대로 행동하는 아이의 문제행동이 무엇이며, 이론적 배경과 이 행동과 관련된 사례를 통하여 문제 행동을 수정하는 방법을 살펴보았고 , 실천 해 보았다.
어른들 말의 반대로 행동하는 아이의 문제 행동은 수정해야 바람직 하지만 또 다른 면에서는 그러한 문제 행동이 나타나게 된 것에 대한 성인(부모나 교사)의 책임이 없었는지 한번쯤은 생각을 해보고 다루어 져야 할 것이라고 생각이 들었다.
무조건 아동의 문제 행동을 수정하려고만 하지 말고, 그 문제 행동이 나타나게 된 원인을 찾아보고 아동의 행동을 이해하기 위해서 노력을 해야 한다는 것을 깨달았다. 또한 문제 행동을 수정하기 위해서 너무 아동에게 인위적으로 강화를 한다면 아동의 성향에 해를 끼칠 수도 있고 문제행동이 더 악화될 수 있기 때문에 조심해서 접근해야 할 것이다.
겉으로 나타난 아동의 행동 그 자체만을 볼 것이 아니라 행동 뒤에 숨어 있는 동기와 행동이 일어나기 이전의 사건 등 행동상황을 함께 이해하기 위해 노력을 해야 한다는 것 또한 잊지 말아야 한다. 행동상황을 잘 이해한다면 아동의 문제 행동은 감소되는 것은 물론 문제 행동이 생기지 않을 것이라고 생각한다.
참 고 문 헌
아동행동지도 이론과 실제. 김명희 지음. 교육아카데미
행동 수정 사례 연구 리포트. 김은정 지음. 아동보육과카페
아동 연구 방법. 황해익 지음. 정민사
아동문제 및 행동수정. 강문희,장연집,박혜원 지음. 양서원
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