[비고스키 가드너] 비고스키(Vygotsky)의 사회문화이론과 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 교사 역할 측면에서 설명 - 비고스키 가드너 교사 역할

소개글

[비고스키 가드너] 비고스키(Vygotsky)의 사회문화이론과 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 교사 역할 측면에서 설명 - 비고스키 가드너 교사 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 비고스키(Vygotsky)의 사회문화이론을 교사 역할 측면에서 설명
1) 비고스키(Vygotsky)의 사회문화이론
2) 비고스키의 사회문화이론에서 교사 역할

2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 교사 역할 측면에서 설명
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론에서 교사 역할

【 참고자료 】

본문내용

묻는다면 정답은 'NO'이다. 강한 지능을 찾아내려고 노력하되, 여러 가지 지능들이 골고루 계발될 수 있도록 도와주어야 하는 것이다.
(2) 수업 단계별 교사의 지도방안
① 도입 단계
먼저 도입 단계에서 가장 중요한 것은 첫 번째로 전시에 선행된 학습을 상기시키고 현재 학생의 수준을 파악하여 학생들에게 가장 의미 있는 활동을 하도록 하는 것이다. 두 번째는 본격적으로 수업에 들어가기 전 학습할 내용에 대해 동기를 가지고 수업에 임하도록 해야 하는 점이다. 따라서 도입 단계에서는 학생들이 수업에 대한 태도를 결정짓는 중요한 시간이므로 동기와 흥미를 유발하는 것을 고려해야 한다.
② 전개 단계
전개 단계에서는 학습 목표를 달성하기 위한 수업 방법과 과정을 제시해야 한다. 전개 단계에서는 설정된 학습 목표를 위해 음악적 개념과 활동을 어떻게 전개해 나갈 것인지를 결정하고, 수업시간에 할 활동이 결정되면 거기에 적합한 수업 자료들을 준비해야 한다. 최근의 다양한 멀티미디어의 발달로 효과적인 교수활동을 전개해 나가기가 수월해 졌다. 하지만 음악 수업 본연의 가치와 목적을 잃지 않기 위해서는 적절한 멀티미디어의 사용을 계획해야 할 것이다. 또 이 단계에서 교사는 학생들의 수준을 잘 감지하여 적절하게 템포를 조절해야 한다. 학생들의 수준과 능력은 모두 다르므로 교사의 적절한 시간계획이 이루어져야 한다.
③ 정리단계
마지막 단계인 정리단계에서는 그날 수업한 내용을 정리하여 학습목표에 도달하였는지 평가하고, 그 내용을 바탕으로 다음 차시에서 어떻게 발전시킬지 계획을 알려준다. 여기에서 그치지 않고, 새로 배운 내용을 새로운 상황에 적용해 볼 수 있는 기회를 주는 것도 중요하다(정장미, 2007).
【 참고자료 】
김정섭 외 7인(2006)「교사를 위한 교육심리학」서현사
박인혜(2005)「가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 통합미술교육 방안 연구」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
이은화,조순옥,조화연,강숙현,김순환(1998)「Vygotsky의 사회문화적 관점에서 본 유아의 사회극놀이와 발달」교육과학연구, Vol.27 No.-
이종은(2003)「Vygotsky의 사회문화 이론의 교육적 의의」진리논단, Vol.- No.8
정장미(2007)「다중지능이론을 적용한 오페라 ‘마술피리’의 감상 지도안 개발」이화여자대학교 교육교 교육대학원
하워드 가드너 저,문용린 역(2001)「다중지능 인간 지능의 새로운 이해」김영사

키워드

비고스키 가드너,   비고스키 가드너 교사 역할,   유아발달,   비고스키(Vygotsky)의 사회문화이론,   비고스키의 사회문화이론,   비고스키가드너