(인간발달이론) 정신분석학적 발달이론(프로이드와 에릭슨의 성격발달이론), 인지발달이론(인지발달의 개념과 단계), 발달과업이론

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(인간발달이론) 정신분석학적 발달이론(프로이드와 에릭슨의 성격발달이론), 인지발달이론(인지발달의 개념과 단계), 발달과업이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간발달이론

I. 정신분석학적 발달이론
a) 프로이드의 성격발달이론
b) 에릭슨의 성격발달이론
1. 제1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감
2. 제2단계 : 자율감 대 의혹감
3. 제3단계 : 주도감 대 죄책감
4. 제4단계 : 근면감 대 열등감
5. 제5단계 : 정체감 대 혼미감
6. 제6단계 : 친밀감 대 고립감
7. 제7단계 : 생산감 대 침체감
8. 제8단계 : 통합감 대 절망감

II. 인지발달이론
a) 인지발달의 개념
b) 인지발달의 단계
1. 제1단계 : 감각동작기(0~2세)
2. 제2단계 : 전조작기(3~6세)
3. 제3단계 : 구체적 조작기(7~11세)
4. 제4단계 : 형식적 조작기(12~15세)

III. 발달과업이론
a) 영아기-유아기 발달과업
b) 아동기의 발달과업
c) 청년기의 발달과업
d) 성년초기의 발달과업
e) 중년기의 발달과업
f) 노년기의 발달과업

본문내용

의 행동은 모든 지적 발달의 기초를 세우게 된다.
생후 초기 영아의 인지활동은 감각적이고 동작적인 것뿐이다. 따라서 이때는 다양한 감각적인 경험과 운동을 하게 하는 것이 중요하다. 영아는 점차 습관화되고, 1년 반이 넘으면 간단한 문제해결이 가능하며, 기억력과 상상력도 발달하기 시작한다.
2. 제2단계 : 전조작기(3-6세)
전조작기(Period of preoperation)는 감각동작기에서 조작적 사고의 단계로 넘어가는 과도기다. 또 감각조작기에서 지배적이었던 자기만족의 행동이 사회적 행동으로 넘어가는 전환기이기도 하다. 감각적 행동은 점차 언어로 대치되고, 언어 이외에도 다양한 상징적 활동도 발달한다. 이 언어의 발달론 인지발달을 촉진하는 데 대단히 중요한 역할을 한다.
전조작기 후기에 이르러서는 개념화 능력이 확대되고, 보다 복잡한 사고가 가능해지나, 아직 복합적 사고는 불완전하다. 또한 언어의 사용빈도가 갑자기 많아지고 그 어휘력도 넓어지며, 아직도 자기중심적이지만 이는 점차 감소해간다. 도덕 수준은 타율적이며, 꿈과 실제를 구분하지 못한다.
3. 제3단계 : 구체적 조작기(7-11세)
여기서 조작이란 아동이 생각하여 문제를 해결하는 행위를 말한다. 구체적 조작기(Period of concrete operation)에 이르면 정신적 기능을 조작할 수 있는 능력이 나타난다. 그런데 그 사고 능력이 나타나는 것은 어떤 구체적인 사물을 통해서만 사고가 가능하다. 같은 크기의 두 개의 원형 흙덩어리 중 한 개를 길게 만들 경우 앞의 단계 어린이는 부피가 다르다고 보는데 이 단계에서는 같다고 한다. 그리고 자기중심적 사고와 언어에서 사회화된 언어와 사고로 변화하고, 도덕적 사고와 판단이 가능하며, 일정한 분류체계를 가지고 사물을 분류하고 사물간의 상호관련성을 이해하여 그 곳에 숨은 의미를 찾아낸다. 그래서 식물과 동물을 구분하고 귀납적 사고에서 연역적 사고로 전환할 수 있는 시기이다.
4. 제4단계 : 형식적 조작기(12-15세)
이 형식적 조작기(Period of formal operation)에 이르면 어린이는 가장 발달한 인지적 조작단계에 이른다. 이제는 구체적인 사물을 통해서만 사고하지 않고 눈에 보이지 않는 것과 미래에 대하여도 사고가 가능하다. 그리고 조합(combination)적 사고가 가능하고 논리적 사고로 문제해결이 가능하다. 사고의 융통성과 능동적 태도 및 추상적이고 상상력이 동원되는 사고가 성장한다. 나아가 도덕적인 상대주의를 갖추고 사상의 인과관계를 파악할 수 있다. 더욱이 자기중심에서 벗어나서 어떤 사물을 여러 가지 관점에서 볼 수 있는 사고능력을 갖추게 된다.
III. 발달과업이론
각 연령단계마다 중요하게 강조되는 행동유형을 긍정적인 것과 부정적인 것을 중심으로 하여 발달이론을 설명한 에릭슨으로부터 영향을 받은 해비거스트(Havighurst)는 각 연령단계에 따라 성취해야 할 과업을 국한하지 않고 이를 광범위하게 제시하였을 뿐 아니라, 부정적인 측면은 배제하고 긍정적인 측면만 기술하여 이를 발달과업(development task)이라 하였다.
인간에게는 각 발달단계마다 반드시 달성해야 할 과업이 있다. 만약 그 과업을 달성하지 못하면 다음 단계의 과업을 성취할 수 없다. 그러므로 각 단계별로 달성해야 할 과업이 무엇인가를 아는 것은 교육에 있어서 대단히 중요한 일이 된다.
1952년에 쓴 해비거스트의 저서 “발달과업과 교육”(Developmental Task and Education)에서는 "발달과업이란 개인의 생애 중 어떤 특수한 시기에 나타나는 과업으로서 그 과업을 훌륭히 성취하면 행복을 누릴 수 있고 후일에 겪게 될 다른 과업도 잘 처리하게 된다"고 하였다. 이런 발달과업이론은 두 가지 측면에서 교육에 도움을 준다. 그 첫째는 교육의 목표를 정하는 데 기준을 제공해 주고, 둘째로는 어떤 특정의 능력과 기능 및 태도 등을 교육시킬 수 있는 가장 적당한 시기를 가르쳐 주고 있다.
해비거스트는 인간발달을 구분하여 영아기-유아기-아동기-청년기-성인초기-중년기-노년기 등으로 나누고, 이들은 각각 달성해야 할 과업이 있다고 한다. 이런 발달과업의 개념은 평생교육의 내용을 가르쳐 주는데 많은 것을 시사해 주고 있다.
a) 영아기-유아기 발달과업
- 걸음걸이 배우기
- 딱딱한 음식 먹기 배우기
- 말 배우기
- 대소변 가리는 것 배우기
- 성차와 성 성숙에 따른 행동 배우기
- 생리적 안정 이루기
- 사회적 물리적 현실에 대한 기본 개념의 형성
- 부모 및 타인과의 정서적 관계 형성하기
- 선악의 판단 및 양심 발달시키기
b) 아동기의 발달과업
- 유희에 필요한 신체적 기능 학습하기
- 건전한 생활태도 갖기
- 동무 사귀기
- 성 역할 습득하기
- 읽기와 쓰기, 셈하기 기초 밖기
- 일상생활에 필요한 개념 익히기
- 양심과 도덕성 및 가치기준 발달시키기
- 인격적으로 독립하기
- 사회집단과 제도에 대한 태도 발달시키기
c) 청년기의 발달과업
- 남녀 간 성숙한 관계 익히기
- 남녀 각 성의 역할 감당하기
- 자기의 체격에 맞게 효과적으로 구사하기
- 부모 및 다른 성인으로부터 독립하기
- 경제적 독립의 필요성 익히기
- 직업의 선택과 준비하기
- 결혼과 가정생활 준비하기
- 사회적으로 책임 있는 행동을 실천하는 습관을 형성하기
- 시민적 자질로서 지적 기능과 개념을 발달시키기
- 행동의 지표로서 하나의 틀(set)의 가치관과 논리체계를 습득하기
d) 성년초기의 발달과업
- 배우자의 선정
- 결혼생활 익히기
- 가정생활의 출발
- 육아하기
- 가정관리 익히기
- 직업 갖기
- 공민적 책임 이행하기
- 마음에 맞는 사회집단 발견하기
e) 중년기의 발달과업
- 성인의 공민적 책임 다하기
- 생활의 경제적 표준 확립하기
- 청소년 지도하기
- 성인 여가활동하기
- 배우자와의 인격적 관계 확립하기
- 중년기 생리적 변화에 적응하기
- 연로한 부모를 이해하기
f) 노년기의 발달과업
- 쇠퇴해 가는 건강에 적응하기
- 은퇴와 수입 감소에 적응하기
- 배우자의 사망에 준비하기
- 동년배와의 인간관계 개선하기
- 사회적 공민적 책임지기
- 만족한 생활 조건 만들기

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