[아동문제행동평가] 아동문제행동의 평가목적과 평가과정 및 평가기준, 아동문제행동의 평가와 심리검사(아동심리검사의 유형)

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[아동문제행동평가] 아동문제행동의 평가목적과 평가과정 및 평가기준, 아동문제행동의 평가와 심리검사(아동심리검사의 유형)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

아동문제행동의 평가

I. 아동문제행동의 평가목적

II. 아동문제행동의 평가과정

III. 아동문제행동의 평가기준

IV. 아동문제행동의 평가와 심리검사
1. 심리검사의 선택
2. 심리검사의 유형
1) 발달검사
가) 베일리의 영아발달척도
나) 게젤의 발달 스케줄
다) 덴버의 발달검사
라) 영-유아 언어발달검사
마) 아동기 자폐증 평정척도
2) 지능검사
가) 스탠포드-비네
나) 웩슬러 지능검사
다) K-ABC
라) 그림지능검사
3) 성격검사
가) 아동성격검사
나) 아이젱크 성격질문지
다) 숨은그림찾기
라) 로샤 잉크반점검사
마) 아동용 주제통각검사
바) 인물화 검사
사) HTP묘화검사
아) 문장완성검사
4) 사회성숙도 검사
5) 시지각검사
가) 벤더-게슈탈트검사
나) 시각-운동통합발달검사
다) 시지각 발달검사
6) 행동평가척도
가) 버크 행동평가척도
나) 아동행동척도
다) 한국판 아동행동척도
라) 오세레츠키 운동능력검사
7) 카이제 정신발달검사
8) 기초학습 기능검사
9) 신체발달검사

본문내용

측정해서 장애를 조기에 발견하고 학습과 행동장애를 예방하기 위한 것이다. 특히 뇌손상아동의 학습준비 평가도구로 사용되고 있다. 검사의 구성은 24개의 기하학적 도형을 난이도의 순으로 배열하고 묘사하도록 구성되어 있다.
다) 시지각 발달검사
시지각 발달검사(Developmental Test of Visual Perceptive: DTVP)는 유아, 취학전 아동, 초등학교 1학년 아동, 또는 학습에 곤란을 가지고 있는 나이 많은 아동과 뇌손상을 당한 성인환자를 대상으로 문자학습 준비기능과 시지각 발달상의 장애를 진단 확인하고 시지각훈련 프로그램의 효과적인 활용을 도모하기 위한 목적으로 제작되었다. 검사의 내용은 학습준비기능과 관련성이 높은 5개의 시지각영역, 즉 시각운동 협응검사, 도형소지 변별검사, 형의상학적 지각검사, 공간위치 지각검사, 공간관계 지각검사로 구성되어 있다.
(6) 행동평가척도
아동을 대상으로 한 행동평정척도의 사용은 오랫동안 널리 사용되어 온 기법이다. 비교적 쉽고, 경제적이며, 효율성이 높은 평가방법이다. 이것은 아동의 행동에 관한 표준화된 형식을 사용함으로서 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 한다.
가) 버크 행동평가척도
버크 행동평가척도(Burk Behavior Rating Scale: BBRS)의 주요목적은 아동의 행동을 평가하는 것으로, 다양한 아동의 행동과 행동반응에 대한 105게의 항목으로 구성되어 있다. 각 항목이 가정과 학교에서 관심이 되고 있는 문제로 구성되어 있으며, 검사결과를 통해 아동의 행동발달상황과 기능 정도를 기술할 수 있다.
나) 아동행동척도
아첸바흐와 에델브록(Achenbach & Edelbrock, 1983)이 공동으로 정신과 전문진료기관에 내원한 4-6세의 아동 및 청소년들에게 실시한 검사자료의 요인분석결과를 근거로 증후군척도를 구성하여 이 시기에 흔히 출현하는 문제행동 평가문항 118개를 작성하였다. 아동행동척도(CBCL)의 중요한 특징은 아동 및 청소년들의 문제행동과 사회적 능력을 부모 혹은 이들과 함께 생활하는 성인들이 표준화 형태로 기록하는 행동평가도구이다.
이 검사에는 두 가지 유형이 있는데, 하나는 아동의 부모가 질문지에 답하여 보고하는 부모용과 또 하나는 교사가 답을 하여 보고하는 교사용이 있다. CBCL은 정서 및 행동문제평가와 함께 사회능력척도(social competence scale)를 사용하여 아동과 청소년의 적응문제에 대해 부정적인 측면뿐만 아니라 문제행동과 전반적인 사회능력평가를 동시에 할 수 있다.
다) 한국판 아동행동척도
오경자 이혜련 홍강의 하은혜(1997)가 미국 CBCL의 전문항을 번역하여 초등학생을 대상으로 표준화과정을 거쳐 한국판 아동행동척도(Korea-Child Behavior Checklist: K-CBCL)를 편제했다. 공격성, 비행, 신체증상, 과잉활동성, 사회적 위축 등의 요인은 미국과 한국의 자료에서 공통적으로 추출되었고, 불안 우울 등의 요인은 한국의 자료에서 추출되었다.
검사의 실시는 만 4-17세 아동을 대상으로 하고 있으며, 부모가 없으면 함께 거주하고 있는 양육자가 평가할 수 있다. K-CBCL은 임상장면이 학교 등 아동 개인의 평가자료를 필요로 하는 다양한 상황에서 실제적으로 활용이 가능할 뿐 아니라 역학조사 병인론연구 치료효과연구 등 임상연구에서 폭넓게 활용될 수 있다.
라) 오세레츠키 운동능력검사
이 검사는 미국의 바인랜드연구소에서 표준화한 것을 다시 한국에서 표준화한 검사로서 아동의 운동능력을 측정하는 것이다. 그러나 단순히 운동의 양적인 부분만을 측정하는 것이 아니라 협응력 속도 자발능력 단일동작 수행능력 등을 측정하며, 만 4세부터 16세 아동까지 적용할 수 있다. 검사내용은 6개 하위영역으로 1 일반적인 정적 협응검사, 2 손동작 협응검사, 3 일반동작 협응검사, 4 운동속도검사, 5 동시다발 동작점사, 6 단일동작 수행능력검사가 있다.
(7) 카이제 정신발달검사
코스(S. C. Kohs)에 의해 개발된 Kise-Kohs 정신발달검사(Kise-Kohs mental developmental test)는 Kohs Block Design검사와 일본의 대협식 정박아용 지능검사를 참고로 한국의 실정에 맞게 수정 보완한 비언어적 수행검사이다. 일반아동은 3세에서 5세 11개월까지 적용가능하며, 정신지체아동은 연령에 관계없이 사용할 수 있다. 검사의 내용은 적 청 황 백 4가지 색으로 구성된 4개의 입방체를 가지고 제시된 도판과 같은 모양으로 직접 배열하도록 되어 있다. 일반아동과 정신지체아동의 인지발달수준과 지적 능력의 측정 평가에 사용되며, 첫째 문제는 연습용으로 제작되었고, 나머지 18개 문제는 실제 검사용으로 사용된다.
(8) 기초학습 기능검사
한국교육개발원이 아동의 학습수준을 이해하고 학습집단에 배치할 때 수준을 평가하기 위해 유치원 아동에서부터 초등학교 6학년 아동을 대상으로 개발한 기초학습 기능검사(KEDI-Individual Basic Learning Skills Test)이다. 아동의 선수학습능력과 학습결손상황을 이해하고 아동학습장애의 현상과 요인을 파악하여 개별화 프로그램을 만들기 위한 것이다. 또한 장애아동을 위해서는 정보처리기능과 언어 및 수기능의 기초를 평가한다.
이 검사를 통해 조기취학가능 여부와 미취학아동의 수학가능 판별, 선수학습능력과 학습결손상황 파악, 학습장애 요인분석, 각 연령별 학년별 규준을 설정하여 학력성취도를
이해할 수 있다. 정보처리, 셈하기, 읽기(문자와 낱말의 재인), 읽기(독해력), 쓰기 등 전체 5개 항목이 있다.
(9) 신체발달검사
정서나 성격과 관련된 생리적인 변화와 함께 신체발달에 대한 검사는 먼저 문진을 통해 가족력과 유전적 요인을 조사하는 일에서부터 임신상태 및 출산력, 임신 중 병력, 그리고 신체발달의 전체과정을 조사한다. 그 후에는 필요에 따라 의학적인 검사로 방사선 촬영과 임상병리검사, 뇌전산화 단층활영, 뇌자기 공명촬영(brain MRI), 뇌파검사 등을 실시한다.
그 외에도 근육긴장도 반사양상 국소증상 및 신경학적인 증상에 대한 발달신경학적인 검사도 있다.

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