행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오.

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행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 자기주도적 학습의 정의
3. 자기주도적 학습의 필요성
4. 행동주의 학습이론
5. 인본주의 학습이론
6. 구성주의 학습이론
7. 성인의 자기주도적 학습
8. 참고 자료

본문내용

만 이것이 사회문제화 의해 새롭고 더욱 정교한 고등 정신기능으로 변화된다. 기억을 예로 들면, 어린 아동의 기억은 생물학적인 제약 때문에 이미 지나 인상으로 한정된다. 그러나 아동이 속한 사회는 기본적인 정신기능의 적응력을 더욱 높일 수 있도록 지적 적응 도구를 제공해 준다.
그러므로 사회적으로 전수되는 기억 책략을 통해 그 사회의 아동들은 어떻게 사고해야 하는지를 배우게 된다. 또한 아동이 속한 사회문화는 그 사회문화의 가치와 신념을 전달하기 위해 아동이 무엇을 생각해야 할지도 결정해 준다. 따라서 아동의 인지발달에 있어 사회와 문화의 역할은 매우 중요하다.
비고츠키에 있어 모든 지식은 한 공동체로서의 사회집단의 긴 역사를 통해 누적된 문화적인 형태로 존재하며 유아는 성인의 도움을 받아 문화적 산물로서의 지식을 내면화함으로써 지식이 구성된다고 본다. 그러나 내면화 과정은 성인과 유아간의 사회적 상호작용을 전제하고 있어 개인의 인지발달은 결국 사회 속에 그 근원을 두고 있음을 설명하고 있다. 특히 학습을 통해서만 가능한 사고, 기억, 이성과 같은 고등정신기능은 개인 간단계의 사회적 상호작용 과정 속에서 시작하여 개인 내 단계로 내면화되어지는 과정 속에서 이루어진다고 봄으로써 인지발달이 두 단계에서 이루어짐을 설명한다.
7. 성인의 자기주도적 학습
성인학습이란 용어는 문자 그대로만 보면 ‘성인들이 배운다.’는 단순한 의미를 지녔지만, 조금만 더 깊이 생각해 볼 여지도 있다. 우리 민법은 제4조에서 ‘성년기’라는 제목으로 ‘만 20세로 성년이 된다.’라고 규정하고 있다.
하지만 그것은 법체계에서 규정하는 것이고, 심리학적 측면에서는 ‘성인’을 ‘성인의 역할을 수행하는 사람 및 자신을 성인으로 인식하는 사람 모두가 성인에 포함 된다’는 Malcolm S.Knowles(1980)의 견해와 ‘연령상 19세 이상의 자신의 삶에 대한 책임감을 갖고 사회적으로 성인의 역할을 수행해내고 있는 사람’이라는 견해 등이 있다. 결국 이런 견해들을 종합하여 성인학습에 대한 정의를 내린다면 ‘학습자 개인에게 그의 정체성을 확인시켜 주는 수단이며 삶의 의미를 일깨워 주는 도구’라거나 ‘경험의 결과로 인하여 사회에서 성인이라고 간주되는 사람들의 지식, 태도, 행동이 비교적 지속적으로 변화되는 과정’이라고 볼 수 있다. 보다 현실에 적합하게 ‘성인학습’을 보자면 결국 성인학습은 학교 교육을 마치고 사회생활을 하던 성인이 그 직무상 또는 일상생활에서 필요하거나 학습하고자 하는 욕구를 실현시키기 위해 행하는 일종의 배움이라고 할 수 있다.
일반적으로 성인들은 사회에서의 경험 축적을 통해 서로 간에 상당한 차이를 나타내고 있다. 따라서 교육을 목적으로 모인 성인집단의 경우에는 아동집단보다 훨씬 다양한 특성을 지닌 사람들로 구성되어 있어 성인학습자를 이해하기 위해서는 제도화된 학습과정과는 또 다른 이해가 수반되어야 한다(변주성, 2009).
성인학습자의 학습장애요인은 다음과 같다.
첫째, 20세에서 40세까지의 성인전기는 후형식적 사고능력이 발달하는 시기이다. 후형식적 사고란 성인들이 다양한 경험을 겼으면서 갖게 되는 융통성 있게 대처하는 지혜를 의미하는 데, 이로써 갖가지 모순, 불일치, 불완전성, 타협을 용인하게 된다. 이 시기는 유동성지능 이 쇠퇴하고 결정성 지능이 발달하는 시기이기도 한데, 유동성 지능은 기억력, 도형지각능 력 등 후천적으로 학습해서 알게된 것들과 관계가 없는 능력을 말하며, 결정성 지능은 경 험, 교육, 훈련 등을 통하여 얻어지는 지식과 능력을 말한다.
둘째, 40세에서 65세까지의 성성인중기에 이르면 기억력이 감퇴되어 새로운 정보를 입력하는 데 절대적으로 불리한 위치에 있게 되나, 결정성 지능과 후형식적 사고능력 외에 실용적 지능에 발달함으로써, 판단력과 분별력을 갖게 된다.
셋째, 65세 이후 성인후기로 불리는 노인의 인지적 특성에 대해서는 비관론과 낙관론이 대립되고 있는데, 딕슨과 발티스는 노인의 지적 기능이 지능의 역학적 면에서는 퇴화하나, 지능의 실용면에서는 유지 또는 향상된다로 보았으며, 푼과 크레익은 노인들의 지능이 퇴화된 것이 아니라, 단지 기억해내고 반응하는 시간이 더 오래걸릴 뿐임을 실험을 통해 증명한 바 있다.
성인학습자의 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논하면 다음과 같다.
학습능률을 높이기 위해서는 충분한 시간적 배려가 있어야 한다. 연령의 증가와 더불어 자극에 대한 반응의 속도가 늦어지고 있으나 반응속도와 정확한 답의 제시와는 관련성이 낮은 편이다. 오히려 충분한 시간적 배려가 주어지게 될 경우 질적으로 보다 나은 성과를 올릴 수도 있다.
평생교육 프로그램 참여를 통하여 개인의 능력이 향상됨을 보여주는 동시에 평생교육 프로그램 참여에 대한 인식을 제고해주는 중요한 역할을 할 뿐 아니라 가정, 지역사회에 상호 작용 및 공유하고 노력하는 교육공동체 장이 되어야 하며, 지역사회발전에 크게 기여할 수 있도록 노력해야한다. 또한 각 기관의 특성과 학습자의 요구를 반영하여 다양한 프로그램을 계획하고 학교 및 지역사회에서 이루어지는 다양한 교육행사 및 활동에 참여하게 됨으로써
평생학습관의 유용한 인적 자원이 육성되어지는 동시에 가정, 지역사회의 여러 가지 문제를 해결해주는 중요한 구성원이 된다는 점에서 이러한 인적자원이 평생교육 분야에 적극 활용될 수 있을 것이다.
8. 참고자료
박영태현정숙 공저 《자기주도학습력의 이해》동아대학교 출판부.2012.부산
이의영 : 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사, 2011
권석만(2008), <현대 이상심리학>, 서울 : 학지사
이현림외 1인,「새교육 심리학,」 영남대출판부, 2008
김재춘(2010) 구성주의 이론에 나타난 학생의 지식 구성 능력의 비판적 검토, 교육과정연구
한국심리학회 편. 현대심리학의 이해. 학문사. 2007
민희식 역/「정신분석 입문」/두로/2010
함희준 역/프로이트 심리학의 기본이론/배재서관/2009
김원형 외 공저(2009), 심리학의 이해와 적용, 학지사
서울특별시교육연구원 저 《열린교육을 위한 자기주도적 학습의 이론과 실제》서울특별시교육연구원.2012.서울

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