지체장애

소개글

지체장애에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.지체장애의 정의 5.교육접근
가. 협력 팀과 관련 서비스
나. 환경의 개조
2.출현율 다. 보조공학
라. 일상에서의 특별한 건강관리
3.유형과 원인
가. 뇌성마비 6.대안적 교육 배치
나. 이분척추 -통합적인 태도
다. 근이영양증
라. 척추손상 7.최근 쟁점 및 미래 동향

4.특성

본문내용

수영, 찜질, 음식을 먹고 배변을 하기 위한 특별한 자세 선정, 그리고 다른 기술들도 사용할 수 있다.
비장애 아동과 함께 즐길 수 있는 운동이나 놀이 프로그램을 고안하여 적용 할 수 있다.
⊙ 작업치료사
자조활동, 직업, 여가, 의사소통 그리고 일상생활에 필요한 활동(예: 옷 입 기, 음식섭취, 개인적 위생 건강)을 돕는다.
전문가들은 아동들에게 컴퓨터 키보드 앞에서 타이핑 하는 것, 요리하는 것, 물 붓는 것, 신발 끈묶는 것, 옷의 단추를 채우는 것, 개조된 컵으로 물 마 시는 것과 같은 다양한 동작을 배울 수 있도록 한다.
이러한 활동은 아동의 신체적 발달, 독립심, 직업적인 잠재력, 자애개념을 가질 수 있도록 한다.
나. 환경개조
환경을 개조하는 일은 종종 특수아동들이 학교에서 더욱 더 완전하고 독립 적으로 참여할 수 있도록 하기 위하여 필요하다.
장벽이 없는 건물은 지역사회의 건물과 서비스를 보다 접근 가능하게 만드 는 환경개조의 대표적 유형이다.
* 예를 들면
손이 닿지 않는 높이에 설치된 버튼이나 엘리베이터 조작판을 사용할 수 있도록 보조막대기 제공하기.
휠체어를 사용하거나 키가 작은 학생들을 위하여 높이 조정이 가능한 책상 과 탁자를 제공하기.
적은 힘으로 쓰기가 가능한 부드러운 펜 제공하기.
다. 보조공학
지체장애인들은 운동능력, 일상생활 기술수행, 향상된 환경 조작 능력과 조 절, 더 나은 의사소통, 컴퓨터에서의 접근, 여가와 레져, 그리고 강화된 학 습 등을 포함한 다양한 목적으로
로우테크 보조장치: 개조된 음식 섭취기구, 의사교환 그림책
하이테크 보조장치: 컴퓨터화된 합성언어장치.
눈의 움직임을 감지하는 고기능 스위치를 사용한다.
교육팀 구성원들은 단지 아동의 지식습득을 위해서가 아니라 아동의 독립 성을 증진 시키고 다양한 활동과 기회를 가지는 수단으로서 보조공학을 사 용하여야 한다.
라. 일상에서의 특별한 건강관리
신체장애를 가진 많은 학생들은 특별한 영양식단, 기관절개나 호흡기의 보 호. 막힌 도뇨관의 청소, 자기보호를 위한 인슐린 주사나 처방되는 의과적 치료와 같은 특별한 절차에 따른 건강관리가 요구 된다. 이와 같이 특별 한 건강과 관련된 요구는 개별화 건강관리 계획서(Individualized Health care plan; IHCP)에 규정되어야 하며, 학생의 IEP의 일부분으로 포함.
IHCP란 “특별한 건강상의 서비스를 필요로 하는 학생들을 위하여 공인된 건강 관리자 및 교육됨에 의해 개발된 것으로 문서화 되어 있거나 사전에 미리 계획 되었던 또는 현재 계획 중 인 모든 것”을 의미한다.
【 자세유지. 앉기. 운동의 중요성】
자세를 바르게 함으로써 신체를 정렬하고 최적의 지지를 할 수 있다.
안정적인 자세는 상체의 사용을 원활하게 한다.
신체적 안정은 안전과 안정감을 향상시킨다.
좋은 자세는 압력을 분산시킬 뿐만 아니라 오래 일할 수 있고, 앉은 자세에 있어 안락함을 제공한다.
좋은 자세는 신체적 변형을 감소시킬 수 있다.
자세는 자주 바꿔 주어야 한다.
【 들어올리기와 이동시키기 】
- 기준과 절차 -
① 아동과 접촉하기
② 어떻게 할 것인가에 대하여 아동이 이해할 수 있는 방법으로 의사소통하기 ③ 아동이 이동할 수 있도록 준비하기
④ 아동이 가능한 한 일상생활에 참여할 수 있도록 요구하기.
- 단계 -(그림11.6 P.369).
접촉-의사소통-준비-들어올리기-이동하기-다시 자세잡기
마. 독립심과 자존감.
지체장애를 비롯한 모든 아이들은 자신에 대한 자아 존중감을 개발하고
가족, 학교, 지역사회에서 정당한 위치를 가지고 있음을 느끼도록 할 필요 가있다.
유능한 교사는 지체장애와 건강장애 아동들을 대할 때 장애 자체에 초점을 두기 보다는 전인적 인격체로서 아이들을 수용하고 다룬다.
자기 자신과 장애를 긍정적이고 현실적인 관점에서 바라 볼 수 있도록 격려 해준다.
또한 아이들에게 성공, 성취, 때때로 실패를 경험할 수 있도록 해주고
아이들의 수행과 행동이 합리적인 기준에 부합될 것이라 기대한다.
아이들로 하여금 장애에 대처할 수 있도록 도울 뿐만 아니라 자신이 장애를 넘어서 소중한 인격체로서 다양한 자질을 가지고 있음을 깨닫게 해준다.
지체장애 아동들은 가능한 한 독립심이 증진 되는 방향으로 교육 되어야 한다.
6. 대안적 교육배치
오늘 날 지체 및 건강장애 아동들은 일반학급에서 학교생활을 대부분 한다.
특수교육 받고 있는 아동 가운데 정형 외과적 장애아동:47% 기타건강 손상 장애를 가진 아동의 51%가 정규 학급에서 교육을 받는다.(미국 교육 부.2004)
일부 아동은 생명유지 장치를 휴대할 수 없기 때문에 가정 또는 병원에서 수 업을 필요로 한다.
의료적으로 매우 약한 이란 용어는 생명유지에 필요한 의료기술에 의존 하는 학생들을 언급할 때 종종 사용되는 용어이다.
생명유지를 위해서 기계에 의존하는 아이들이 교육받을 수 없다고 가정해 서는 안 된다.
가. 통합적인 태도
만성적인 질병을 가진 부모(365명)인터뷰 결과 약⅓(34.5%)가 부모가 자녀에 대 한 특별한 차별을 경험
응답자의 부모는 문제의 절반이상(55%)이 학교에서 발생
예) 보조기를 착용하고 있다는 이유를 놀이 활동 못하게 한다.
교실은 장애에 관한 토론 할 수 있고 지체장애 건강장애를 가진 아동을 이해 하고 수용토록 격려하는 유용한 장소로
예) 비장애 아동에게 휠체어, 보조기, 목발 사용기회
교사는 장애 아동과 비 장애 아동이 함께 작업하도록 요구하는 과제를 선 택하여 협력을 강조, 서로 돕고, 이해 할 수 있도록
7. 최근 쟁점 및 미래 동향
오늘날 지체 및 건강장애 아동에게 일반교육 프로그램 참여 할 수 있도록 되 어 있다.
전문가들은 일반 교실이 지체장애를 가진 아동들에게 적절한 장소라고 인정 하 고.
비록 건물이나 마음의 장벽이 여전히 존재하지만 통합된 공립학교 프로그램을 통해 분리교육 보다는 통합교육을 추구하고 있는 것이 최근 동향이다.
가) 교실에서의 관련된 서비스
나) 중도지체 장애인을 위한 신공학: 로봇 공학
다) 동물의 도움: 안내 견, 보조 견
라) 고용, 삶의 기술, 자기옹호

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