[심리학개론] 강화계획이란 무엇인지 설명하고, 계획적 강화, 간헐적 강화의 차이점과 간헐적 강화의 고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격에 대해 예를 들어

소개글

[심리학개론] 강화계획이란 무엇인지 설명하고, 계획적 강화, 간헐적 강화의 차이점과 간헐적 강화의 고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격에 대해 예를 들어에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 강화계획이란

2. 계획적 강화, 간헐적 강화의 차이점
1) 계획적 강화
2) 간헐적 강화

3. 간헐적 강화의 고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격에 대한 예
1) 고정비율
2) 변동비율
3) 고정간격
4) 변동간격

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

nt)의 역할을 하기 때문임을 알게 되었다. 그리하여 스키너는 사람도 어떤 행동을 반복하느냐의 여부는 행동의 결과로 얻어지는 보강물에 의해 결정된다고 주장하고 있다. 즉, 스키너는 유기체의 특정한 반응에 대하며 보상이나 벌 등의 강화를 가함으로써 의도적인 학습 또는 행동수정을 할 수 있다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 강화계획이란 무엇인지 설명하고, 계획적 강화, 간헐적 강화의 차이점과 간헐적 강화의 고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격에 대해 예를 들어 기술해 보았다. 행동주의에서는 학습은 외부의 자극에 대한 외현적인 반응의 지속적인 변화라고 생각하며 자극과 반응의 관계, 강화 등을 학습 성공의 중요한 열쇠로 여긴다. 그렇기 때문에 행동주의 입장의 교수설계는 주어진 외부의 자극에 즉각적으로 반응할 수 있도록 환경을 구성하고, 학습자로부터 관찰될 수 있고 측정될 수 있는 결과를 이끌어 내도록 교수과정 설계되어야 하며, 학습결과를 확고히 하고 파지를 높이기 위하여 이미 학습한 내용 반복 연습할 수 있는 기회 충분히 제공되어져야 하고 또한, 학습자의 올바른 반응 유도하기 위하여 초기에 단서를 제공하고 행동형성이 완성 국면으로 도달해 갈수록 단서를 점차 제거하는 형태여야 하며, 학습 내용은 작은 묶음으로 순차적으로 제시되어지고 성공적인 학습을 위하여 피드백과 긍정적인 강화 제공되어야 한다고 주장한다.
참고문헌
김영채(2007). 학습 심리학. 박영사.
강정구(1996). 현대 학습심리학. 서울문음사.
이성진(2004). 행동수정의 현장기법. 교육과학사.
이성진(2001). 행동수정. 교육과학사.

키워드

강화,   강화계획,   간헐적 강화,   계획적 강화,   고정간격,   변동간격