[발달놀이치료] 발달놀이치료의 정의(개념)와 준비 - 발달놀이치료 원리 및 대화

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목차

발달놀이치료

I. 발달놀이치료의 정의

II. 발달놀이치료의 준비
1. 발달놀이치료의 원리
2. 발달놀이치료의 대화
1) 자기와의 접촉
2) 접촉 받은 경험
3) 접촉하는 사람의 경험
가. 1단계 - 처음에 인사하는 단계로 아동을 알아가는 단계
나. 2단계 - 아동이 접촉을 허락하고 치료자를 신뢰하는 단계
다. 3단계 - 아동이 치료자를 자신과 분리된 존재로 경험하는 단계

* 참고문헌

본문내용

힘이 넘치고 생동감이 있게 나타나는 신체 느낌의 경험이다.
접촉 받는 아동은 단순히 행복하다. 아동은 자신이 누구인지에 대한 인식이 고조되며, 새로운 활동을 시작하고 성인과 새로운 방식으로 관계맺음으로써 이러한 인식에 영향을 미친다. 마침내, 접촉 받는 것은 아동에게 지극한 즐거움이 되며 아동은 다시 접촉 받고 싶어 한다. 아동이 느끼는 즐거움은 살아 있는 느낌, 자신의 실제성, 성장하는 자아에 대한 느낌의 즐거움이다.
'박론 족 발두요. "라는 요구는 성인이 다시 아동과 보다 충분히 깊게 접촉할 수 있는 기회를 준다. 왜냐하면 아동은 접촉 받는 것에 대해 매우 개방적이기 때문이다.
(3) 접촉하는 사람의 경험
접촉을 시작하는 발달놀이치료자는 아동과 다음과 같은 3단계를 경험한다.
가. 1단계 - 처음에 인사하는 단계로 '아동을 알아가는' 단계
첫 번계 단계는 인사하는 단계로 '아동을 알아가는' 단계이며, 아직 접촉의 대화를 시작하지 않은 상태이나, 접촉을 시작하기 위해 아동의 단서(cues)와 신체에 주의를 기울여야 한다. 인사단계에서부터 발달놀이치료의 특성과 핵심이 전달된다. 치료자는 아동을 바라보면서 신체적 접촉인 악수를 하며 인사를 나눈다. 치료자는 첫 번째 단계에서 아동에게 무엇을 할지에 대한 소개를 하는 대신 아동의 관심을 치료자와의 경험을 통해 아동이 자신의 신체를 경험하는 것에 집중시키는 것으로 시작한다. 이 단계에서 아동은 치료자가 누구이며 자신이 누구인지에 대한 감각을 증진시키며 지금-여기(here and now)의 치료자와 아동의 관계 속에서 형성되는 아동과 치료자간의 접촉, 존재감, 친밀감이 이루어진다.
나. 2단계 - 아동이 접촉을 허락하고 치료자를 신뢰하는 단계
두 번째 단계는 아동이 치료자에게 접촉 받는 것을 허락하고 원하는 단계로, 치료자에 대한 신뢰감이 생겨난다. 아동이 접촉을 느끼고 있음을 치료자가 알 수 있으며 치료자에 대한 아동의 사랑이 느껴진다. 대상관계이론에서는 이것이 애착단계라고 할 수 있다. 그러나 에너지는 주로 치료자에게서 아동에게로 흐른다. 이 단계에서 치료자는 아동의 부정적인 감정을 담아 주는 컨테이너(container)가 되어야 한다. 그리고 아동이 무엇을 하든 치료자는 계속 아동과 함께 하며, 아동의 신체에 아동의 관심을 계속 집중시킨다. 또한 아동이 항상 치료자의 존재를 알고 치료자에게 반응할 수 있도록 행동해야 한다.
다. 3단계 - 아동이 치료자를 자신과 분리된 존재로 경험하는 단계
세 번째 단계는, 아동이 치료자를 자신과 분리된 존재로 경험하게 되는 단계이다. 이때는 아동도 대화 내용에 어느 정도 기여하기 때문에 진정한 접촉의 대화가 이루어져 에너지가 아동에서 치료자에게로도 어느 정도 흐른다. 레빈(Levin, 1987)에 의하면, 접촉 받는 사람이 접촉하는 사람이 되고, 접촉하는 사람이 접촉 받는 사람이 되는 그런 단계이다.
발달놀이치료의 효과는 아동을 접촉하고 아동이 접촉을 느끼는 것에 좌우된다. 접촉의 목표는 아동과 성인의 진정한 자아들이 만날 수 있고 대화할 수 있는 관계를 만드는 것이다.
* 참고문헌
놀이치료의 이해 - 유가효, 위영희 외 3명 저(양서원, 2014)
놀이치료 - 김연진, 장미경 외 1명 저(창지사, 2009)
놀이치료의 기초 - CHarles E. Schaefer 저, 김은정 역(시그마프레스, 2015)
놀이치료 이론과 실제 - Kevin J. O’Conner, Lisa D. Bravermanr 저, 이승희 외 2명 역(시그마프레스, 2011)
놀이치료개론 - 송영혜 저(에버그린북스, 2015)
놀이치료(아동세계의 이해) - 이숙희, 고인숙 저(교육아카데미, 2003)

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