보육교사 양성교육의 체계와 문제점에 대해서 살펴보고, 문제점에 대한 구체적인 대안을 자신의 생각과 함께 제시 [보육교사]

소개글

보육교사 양성교육의 체계와 문제점에 대해서 살펴보고, 문제점에 대한 구체적인 대안을 자신의 생각과 함께 제시 [보육교사]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 보육교사의 자격

2. 보육교사 양성교육의 체계
1) 보육교사 3급 양성교육 체계
2) 보육교사 2급 양성교육 체계

3. 보육교사 양성교육 체계의 문제점

4. 보육교사 양성교육 체계의 문제점에 대한 구체적인 대안
1) 보육교사교육원의 수업연한의 연장
2) 이수 교과목의 다양화
3) 인증 자격시험을 통한 보육교사 자격증 발급
4) 실습지도와 관련된 규정 조항
5) 교사 양성과정의 일원화

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

영역에 있어 양적 질적 변화를 보이는 중요한 시기이며, 많은 유아들이 초등학교에 입학하기 이전에 유치원이나 어린이집과 같은 유아교육기관에서 교육을 받고 있다. 이처럼 유아교육기관에서의 교육경험은 영·유아 발달에 있어 더욱 커다란 의미를 지니게 된다. 이러한 페러다임은 장애를 가진 영·유아에게도 동일하게 적용되어 그들이 이시기에 어떤 경험을 누구와 함께했느냐에 따라 향후 발달정도를 결정한다. 특히 이들은 장애로 인하여 일반유아에 비해 충분한 경험을 갖지 못할 경우가 많으므로 그들의 요구에 맞는 적절한 지원이 필요하다. 그리고 유아기는 조기교육의 중요성과 함께 일반유아와 장애유아간의 발달의 차가 적으므로 장애유아가 정상적인 또래집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고 유치원에서 이루어지는 교육활동이 주로 놀이중심의 활동으로 이루어지기 때문에 자연스러운 환경에서 상호작용을 할 수 있으며 학령기 이후의 유아들처럼 학습위주의 활동에서 나타나는 부적응 문제를 최소화할 수 있다. 그러므로 조기통합교육의 중요성이 더욱 강조되고 있는 것이다. 그러나 통합교육 현장에서 장애유아를 일반유치원에 배치한 후에 일반유아를 위한 장애 이해교육이나 장애유아의 개별화 교육 등 교육적 배려를 거의 하지 않는 것이 현실이다. 또한 통합교육을 책임지고 있는 일반유치원 교사의 자격과 특수교육이나 장애이해에 대한 기본연수나 통합교육에 대한 교육이 전혀 이루어지지 않은 상태에서 통합교육이 이루어지고 있으므로 통합교육의 효과를 기대하기는 어렵다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사 양성교육의 체계와 문제점에 대해서 살펴보고, 문제점에 대한 구체적인 대안을 자신의 생각과 함께 제시해 보았다. 교사의 기초지식, 전문능력, 자질의 중요성은 통합교육 뿐만 아니라 일반 유아교육 현장에서도 마찬가지로 매우중요하게 인식되고 있다. 뿐만 아니라 오늘날 사회구조의 변화와 이에 따른 유아교육에 대한 관심의 고조 역시 보육교사들의 역할을 강조하게 하는 원인이 되고 있다. 즉, 가족 구조가 핵가족화 되고 여성의 사회 진출이 확대되면서 가정의 기능이 유아교육기관으로 크게 이양되고, 유아기의 중요성에 대한 인식이 확산됨으로써, 유아기의 교육을 담당하는 교사의 역할이 더욱 부각된다. 이처럼 교사의 전문적 기초지식, 전문능력, 자질 개발을 위해서는 일시적인 교육이나 훈련을 통해서 이루어지는 것이 아니라 전체 교직생활 동안 지속적인 노력이 필요하다. 즉 기관중심 연수에 참여하는 것뿐만 아니라 각 유아교육기관 내에서 교사 스스로 전문성에 대한 인식을 바로하고 전문성 제고를 위한 노력이 함께 이루어질 때 교사의 전문성이 향상된다. 또한, 보육교사 양성과정인 대학의 교육과정에서 장애유아를 지도하는 데 필요한 최소한의 경험을 가져야 한다.
참고문헌
백혜리, 보육교사론, 동문사, 2008.
보건복지가족부, 보육사업안내, 2009.
최석란, 보육교사의 전문성과 교사교육, 서울여자대학교, 사회과학논총, 2008.
남상미, 어린이집 유아반 교사의 전문성 발달과 어려움과의 관계, 순천향대학교 교육 대학원 석사, 2010.

키워드

보육교사,   양성,   양성교육,   문제점,   체계,   양성체계