[유아발달] 인지발달의 지능에 대한 관점을 심리측정적 관점, 정보처리적 관점, 다중지능 이론적 관점에 대하여 논하시오 [인지발달]

소개글

[유아발달] 인지발달의 지능에 대한 관점을 심리측정적 관점, 정보처리적 관점, 다중지능 이론적 관점에 대하여 논하시오 [인지발달]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지능이란

2. 인지발달의 지능에 대한 관점
1) 심리측정적 관점
2) 정보처리적 관점
3) 다중지능 이론적 관점

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

적 의미와도 관련이 있다. 지능에 대한 기대와 선망이 큰 만큼 이에 대한 오해도 많다. 지능에 대한 왜곡된 개념, 편파적 생각 이외에도 지나치게 지적 능력을 앞세움으로써 다른 덕목에 대한 관심이 불균형을 이루는가 하면, 지능검사에 대한 과신과 잘못된 활용, 지능과 관련된 교육이나 상업적인 프로그램, 활동 등에 맹목적으로 빠져드는 등 교육적으로 바람직하지 못한 현상들이 무성하다. 지능에 관해서 우리가 묻고 대답하고 논의해야 할 문제는 너무 많다. 지능이 가진 의미는 무엇인가? 어떻게 변화되는가? 지능이 어떻게 발달 하는가?의 문제는 지능이 무엇 인가?의 문제보다 더 많은 관심을 끌고 있는 주제일 것이다. 지능이 높아질 수 있는 것인가? 교육은 또 어떻게 해야 하며 어떤 관계 속에 있는가 등등의 문제에 대해서 방향을 찾지 못하고, 때로는 과잉열의로 무분별하게 지능 개발 프로그램들에 몰두하는 경우도 볼 수 있다. 유아의 지능과 아동의 지능 간에 어떤 연속성이 있는가? 지능의 본질은 발달과정에서 변화하거나 쇠퇴하는 것인가? 지능은 연령에 따라 질적인 차이를 갖는가? 이에 대한 견해는 피아제, 콜빈, 브루너 등의 관계 이론가들은 일련의 질적으로 다른 특성을 보인 발달단계들을 상정하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인지발달의 지능에 대한 관점을 심리측정적 관점, 정보처리적 관점, 다중지능 이론적 관점에 대하여 논해 보았다. 전통적인 지능은 아동이 무엇을 할 수 없는가에 초점을 맞추고 있는데 비해, 다중지능은 아동이 무엇을 할 수 있는가에 역점을 두고 있다. 다중지능이론에서 지능은 단일한 능력요인 혹은 다수의 능력요인으로 구성된 하나의 지능으로 구성되는 것이 아니라 서로 별개로 구분되는 다수의 지능으로 구성된다. 또 지능은 서로 독립적이므로 인간은 여러 다양한 종류의 내용을 다룰 수 있는 능력은 있으나, 한 내용에 대한 그의 능력은 다른 내용에 대한 그의 능력과는 상관이 없다. 이러한 다중지능의 관점은 결국 지능을 두뇌의 서로 다른 위치에 존재하며 서로 다른 상징체계들을 사용한다고 주장하면서 지능을 영역 의존적 능력으로 보게 만든다.
참고문헌
권석만(2008). 긍정심리학. 학지사
김경중 외(1998). 아동발달 심리. 학지사.
김남순(1994). 인간의 지능 발달에 관한 새로운 접근. 인지와 창의성의 심리. 창지사.
강인숙(2005). 다중지능에 관한 최근 연구동향 분석. 석사학위논문, 숭실대학교 교육대학원.

키워드

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