★ 특수교육개론 - 통합학급 교사가 겪는 어려움과 해결방안 ( 통합교육, 통합교육의 중요성, 통합교육의 의미, 통합교육의 필요성, 통합학급 교사가 겪는 어려움, 어려움 해결을 위한 방안 )

소개글

★ 특수교육개론 - 통합학급 교사가 겪는 어려움과 해결방안 ( 통합교육, 통합교육의 중요성, 통합교육의 의미, 통합교육의 필요성, 통합학급 교사가 겪는 어려움, 어려움 해결을 위한 방안 )에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

및 교수매체가 교육부를 통해 마련되어 제시될 필요가 있다. 성공적인 통합교육을 위해서는 교육부나 교육청 차원에서 일반교육과정을 수정하기 위한 자료지침이나 보편적 학습설계에 기초한 새로운 통합교육과정 모형의 개발을 통해 교사들에게 보급하는 것이 중요하다.
② 특수교육대상학습자를 이해하기 위한 교사연수
특수교육대상학습자를 이해하고 전문적 기술을 가지고 통합학급을 운영하는 것은 매우 중요한 일이지만 일반교사의 경우 특수교육에 대한 이해의 부족, 특수교육대상학습자에 대한 이해의 부족 등으로 인해 학급운영에 많은 어려움을 겪을 수 있다. 교사가 특수교육에 대한 이해, 특수교육대상학습자의 발달과정, 특수교육대상학습자를 위한 교수학습방법, 자아존중감 및 사회성 형성을 위한 방법 등의 전문적 지식들과 기술들을 가질 수 있도록 적합한 교사 연수나 훈련이 필요하다. 정기적인 교사 연수가 이루어지도록 하거나 그렇지 못할 경우 특수교육에 대한 다양한 지침서들을 마련하여 제공해야 한다. 이것이 가능할 때 통합학급교사가 일반학습자는 물론 특수교육대상학습자를 잘 교육할 수 있을 것이다.
③ 행정적, 재정적 지원
통합학급의 교사는 주어진 시간 안에 교실 안에 존재하는 특수교육대상학습자과 일반학습자들의 교육적 욕구를 만족시켜주는 교육을 실시해야 한다. 그런데 통합학급 교사 혼자 이를 수행하기에는 많은 어려움이 따르게 된다. 이런 문제를 해결하기 위해 보조교사나 순회교사, 자원봉사자 제도 등을 교실 환경에 확대 적용하고 학급당 인원수를 감축시키려는 노력이 이루어져야 한다. 또 특수교육대상학습자의 개별적 요구에 적합하도록 시설과 교구를 갖출 수 있도록 재정적 지원도 함께 이루어져야 한다. 나아가 교사에게 과중한 업무 스트레스를 주어 교육의 질을 저하하지 않게 하기 위해 다양한 측면에서 업무 경감에 대한 지원도 이루어져야 한다.
성공적인 통합교육을 위해서는 정부와 지방자치단체, 교육청, 교육시설에 이르기까지 모든 기관들의 적극적 지원과 참여가 이루어져야 한다. 법적인 지원과 재정적 지원 역시 확대되어야 한다.
결론
통합학급의 운영은 통합학급에 대한 사회적 요구 증가로 인해 향후 질적, 양적으로 증가할 것으로 보인다. 이는 통합학급을 이끄는 교사들의 수 역시 증가한다는 것을 의미한다. 통합학급을 운영하는 것이 사회적 효익이 큰 만큼 지속적으로 확대될 필요가 있지만 통합학급 확대 이전에 통합학급을 이끌어 갈 환경 마련이 우선되어야 한다. 통합학급 운영에 있어 교사는 매우 중요한 요인이 됨으로 교사들이 학급 안에서 겪을 수 있는 문제를 파악하고 해결해주려는 노력이 먼저 이루어져야 할 것이다.
첫째, 통합학급의 교사는 통합교육에 대한 교육과정 부재로 인해 교육과정과 교육매체를 스스로 마련해야 하는 어려움에 직면할 수 있다. 통합교육에 필요한 교육과정을 교육부에서 적극적으로 마련하여야 한다. 통합교육과정과 교수 매체, 프로그램 등을 마련하여 일선의 교사들에게 제시한다면 통합학급 교사들이 교육과정 마련과 매체 개발에 있어 비교적 효과적인 방법을 마련할 수 있을 것이다.
둘째, 통합학급의 교사는 일반학습자는 물론이고 특수교육대상학습자의 발달 특성, 교수 방법, 자아존중감 및 사회성 향상 기술 등에 대해 잘 알고 있어야 한다. 그러나 일반적인 교사들이 특수교육을 위한 전문적인 지식이 부족한 상태이다. 이는 교육의 질적 문제를 야기할 수 있고 교사 역시 많은 스트레스를 받을 수 있는 요인으로 작용하게 된다. 따라서 통합학급 교사가 특수교육대상학습자을 위한 다양한 교수방법과 전문지식을 갖출 수 있도록 정규적인 교사연수가 필요하다. 교사연수가 어려울 경우에는 다양한 지식들을 습득할 수 있는 온라인 강의의 제공이나 지침서 등을 마련하여 보급해야 한다.
셋째, 통합학급의 교사들 교실 내에서 많은 자원의 부족을 경험하게 된다. 따라서 보조교사나 자원봉사자들의 활용, 교실 내 학생 수의 축소, 통합교육 환경 마련을 위한 재정적 지원 등이 이루어져야 한다. 이를 위해서는 정부, 지역사회, 학교, 가정 등과 연계한 행정적, 재정적 지원이 필요할 것이다.
참고문헌
전은영(2015), 공립유치원 완전통합학급 교사들의 학급운영 실태 및 지원 요구, 공주대학교
강현경, 황순영(2012), 중학교 교사의 통합학급 담임 기피요인 분석, 한국특수아동학회
권태환 외(2009), 초등학교 통합학급 운영실태 및 요구 분석, 한국정서, 행동장애아교육학회
강인숙(2015), 특수학급이 설치된 고교 교사의 통합교육에 대한 인식, 인제대학교

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