[현대시교육] '시의 언어'에 대한 교수-학습방안 (유치환의 '깃발'을 제재로)

소개글

[현대시교육] '시의 언어'에 대한 교수-학습방안 (유치환의 '깃발'을 제재로)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가며
2. 1단계: 시어의 특징 이해
3. 2단계: 시어의 의미를 바탕으로 시어간의 관계, 시의 구조 파악하기
4. 3단계: 시를 이해하고 이를 감상하기
5. 4단계: 평가
6. 나오며

본문내용

것을 추구하는 인간의 모습을 그린 것 같다. 그 본 질적인 것에 영원히 도달하지 못하는 것이 깃발의 운명이고 그래서 애수를 느낀 것 이 아닐까?
B; 깃발은 푸른 해원에 영원히 도달하지 못한다. 깃대에 매여 있으니까. 하지만 깃발의 운명이 푸른 해원을 향해 흔드는 것인 것 처럼, 인간도 그런 것 같다. 아무리 이상향 을 추구해도 도달할 수 없지만, 그래도 이상향을 추구하려는 것이 인간의 본성인 것 같다.
A; 이상향을 추구하지만 도달할 수 없다고 하니까, ‘꽃을 위한 서시’라는 시가 생각난 다. 그 시에서도 꽃의 본질을 추구하지만 끝까지 알 수 없다. ‘추천사’라는 시도 마찬 가지고.
교사; ‘추천사’와 ‘깃발’은 아주 주제나 표현하는 방식이 아주 비슷하다. 다른 점이 있다 면 추천사에서는 절망에 빠지더라도 끝까지 근원적인 세계를 추구하려고 한다. 그 러나 ‘깃발’에서는 절망과 비애로 끝나고 만다.
C; ‘추천사’는 끝까지 시어가 구체적으로 표현되어 있다. 그런데 이 시에서는 순정이나 애수와 같이 추상적인 단어가 나와서 거부감이 든다.
5. 4단계: 평가
평가를 함에 있어서 무엇보다 중요한 것은 시에 관련된 지식을 아는 것이 아니라, 시를 어떻게 감상하고 수용하는가 이다. 시를 학습한다는 것은 시 텍스트를 경험하는 수용자의 총체적 정신 작용이 모두 포괄되기 때문이다. 그렇기 때문에 시 평가에 있어서는 수행평가의 중요성이 더욱 강조될 수 있겠다. 이러한 평가의 한 부분으로 시 낭송을 생각해 볼 수 있겠다.
또한 시의 언어의 특성이 평가함에 있어서 그 지식이 중요한 것이 아니라, 그것이 시적인 언어를 사용하고 사고하는 데에 어떻게 영향을 주는 것인가가 더욱 중요하다.
학습방안: 시의 운율이나 시상의 전개 등을 얼마나 이해하고 있는가를 평가하기 위해서, 시 낭송을 하게 한다. 시 낭송은 시 학습과 평가가 동시에 이루어지는 과정이라 할 수 있다. 또, 학습한 시 언어의 특징을 바탕으로 다른 시의 의미를 해석해 보게 함으로써, 시 언어에 대한 이해도를 평가하며, 나아가서 시 쓰기를 수행하게 하여 평가한다.
6. 나오며
이상에서 「깃발」이라는 시를 제재로 하여 교수-학습 방안을 짜 보았다. 되도록 정서적, 정신적인 학습자의 변화에 초점을 두고 교수-학습 방안을 수립하여 보려 했으나 어떻게 가르칠 지에 대한 방법론에 대한 고민이 부족하다는 생각이 든다. 이에 대한 고민이 더 필요함을 느끼면서 이 글을 마친다.

키워드

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