실습의 개념과 목적 및 실습과정에서 경험하는 갈등 요소를 살펴보고, 갈등 사례 2가지를 제시한 후, 성공적으로 실습을 마치기 위한 예비보육교사의 자세에 대해 기술 (보육교사실습)

소개글

실습의 개념과 목적 및 실습과정에서 경험하는 갈등 요소를 살펴보고, 갈등 사례 2가지를 제시한 후, 성공적으로 실습을 마치기 위한 예비보육교사의 자세에 대해 기술 (보육교사실습)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 실습의 개념

2. 실습의 목적

3. 실습과정에서 경험하는 갈등 요소
1) 슈퍼바이저와의 갈등
2) 관계맺기

4. 갈등 사례
1) 사례1
2) 사례2

5. 성공적으로 실습을 마치기 위한 예비보육교사의 자세

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하는 시대에서의 교육은 얼마나 질적으로 우수하고 학습자의 요구에 맞는 맞춤식 교육을 하느냐가 중요한 관건이 되고 있다. 그러므로 유아교사는 동일한 유아의 행동일지라도 그 행동이 일어난 맥락과 개별 유아의 특성, 전체 교실 운영과 조직의 관점과 함께 개별 유아의 요구에 대한 관심을 포함하는 복합적인 요소를 고려하여 지도하는 과정을 가져야 한다.
교육실습을 성공적으로 수행하기 위해서는 실습 중에 이루어지는 경험에 대한 반성적 사고과정을 필요로 한다. 반성적 사고 경험은 예비교사들로 하여금 대학에서 배운 이론과 실제 교육 현장을 적절히 연결할 수 있는 능력을 키워주고, 동시에 현장에서의 다양한 교육 상황을 새로운 시각에서 이해하도록 도와 예비교사의 탐구자로서의 능력 또한 향상시켜주는 장점이 있어 최근 유아교사교육에서 많이 사용되고 있다. 다양하고 광범위한 경험과 실천에 대한 건설적인 반성 및 평가는 교육실습생의 교수법 및 사고를 성숙시킬 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 실습의 개념과 목적 및 실습과정에서 경험하는 갈등 요소를 살펴보고, 갈등 사례 2가지를 제시한 후, 성공적으로 실습을 마치기 위한 예비보육교사의 자세에 대해 기술해 보았다. 교사를 꿈꾸는 예비교사라면 누구나 좋은 교사가 되기를 희망한다. 이에 교사 양성 과정에서는 어떻게 하면 예비교사들이 좋은 교사로 성장할 수 있을 것인지 탐색하고, 필요한 능력과 자질을 갖추도록 준비하는 것을 가장 중요한 목표와 내용으로 다루고 있다. 특히 유아교사는 유아의 발달과 학습에 영향을 미칠 뿐 아니라 보호와 교육을 모두 포함한 적극적인 역할이 요구되므로, 예비유아교사에게는 어떤 연령의 학습자를 가르치는 교사보다 높은 수준의 전문적인 자질이 형성되어야 한다. 유아교사양성기관에서는 예비유아교사가 유아교육의 본질을 올바로 이해하고 유아에 대한 이해는 물론 교육현장에 대한 이해와 더불어 유아교육 현장에 필요한 자질과 능력을 갖춘 전문인으로 성장할 수 있도록 교육과정이 구성되어야 하며, 여기에는 교수적 지식, 교육적 기초와 함께 실습에 관한 내용이 포함되어야 한다.
참고문헌
강민정 외, 교육실습 후 예비유아교사들의 교사양성 교육과정에 대한 인식, 유아교육연구, 2009.
김미경, 교육실습과정에서 예비유아교사로서의 어려움과 극복요인 탐색, 유아교육학논집, 2011.
김남행, 교육실습이 예비교사들의 신념 변화에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007.

키워드

실습,   실습과정,   예비보육교사,   보육교사실습,   교사실습,   갈등요소