[교육심리학 2016] 1 콜버그 도덕성발달이론 설명, 콜버그 도덕성발달이론 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획실생활의 예, 계속적강화, 간헐적강화, 네가지강화계획

소개글

[교육심리학 2016] 1 콜버그 도덕성발달이론 설명, 콜버그 도덕성발달이론 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획실생활의 예, 계속적강화, 간헐적강화, 네가지강화계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 콜버그 도덕성발달이론 설명
1) 도덕성발달이론의 개관
2) 콜버그의 도덕성발달이론
3) 하인즈의 딜레마
4) 콜버그의 도덕성 발달단계(3수준 6단계)
2. 콜버그 도덕성발달이론의 비판점
3. 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

1. 행동주의와 강화
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
3. 네 가지 강화계획에대해 실생활의 예를 제시하며 설명
1) 고정간격계획 실생활의 예
2) 변동간격계획 실생활의 예
3) 고정비율계획 실생활의 예
4) 변동비율계획 실생활의 예

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

화 이론을 공포증(phobia)치료에 적용하였으며, 이후에 체계적 둔감법이라는 기법을 발달시켰다.
조작적 조건화는 신체적 반응과 직접적인 관련성이 없고 개인의 통제 하에 있는 조건화를 연구한 손다이크의 실험결과에서 발전된 것으로 인간이 환경적 자극에 능동적으로 반응하여 나타내는 어떤 강화가 없으면 일어나지 않는다고 보고 있다. 스키너는 손다이크의 조작적 조건화의 개념을 활용하여 인간행동을 수정할 수 있는 다양한 행동적 기법을 개발하여 임상에 적용하였다.
인지적 학습은 행동에 영향을 미치는 인지적 요인의 역할을 설명하려는 접근방법으로 여기에 해당하는 이론으로는 반두라의 사회학습이론, 마호니, 마이켄바움 등의 인지적 행동치료 등이 있다. 행동주의 모델은 신경증에 대한 둔감법, 알코올중독자에 대한 혐오요법, 이완 및 자기주장 기술훈련 등에 이용되었다.
행동주의적 접근의 특징은 다음과 같다.
① 겉으로 드러난 구체적인 행동을 변화시킨다.
② 과거나 미래보다 현재의 구체적인 행동을 강조한다.
③ 개개인에게 가장 적절한 기술을 사용한다. 부적응 행동의 성격에 따라 거기에 맞는 치료기법을 선택하고 구체적 치료절차를 정한다. 즉, 모든 내담자는 모두 다른 기술의 적용을 받는다.
④ 실험에 의해 상담기술을 개발한다. 즉, 누구나 그 절차에 의해 실험하면 똑같은 결과가 나올 수 있는 기술 개발을 강조한다.
⑤ 행동주의 관점에서의 행동변화는 어떤 행동을 계속 유지하느냐 그만두느냐 하는 것은 그 행동이 강화를 받고 있느냐 받고 있지 않느냐에 따라, 얼마나 자주 강화자극을 받을 수 있느냐에 따라 결정된다.
⑥ 과학적인 방법을 사용한다. 상담기술의 개발에 뿐만 아니라 객관적인 목표의 설정, 그 결과에 대한 객관적인 평가를 강조한다.
⑦ 행동주의 관점에서의 인간관은 인간은 좋지도 나쁘지도 않는 상태로 이 세상에 태어났다. 인간과 환경은 서로 영향을 주기도 하고 받기도 한다고 본다. 또한, 인간은 자기지도의 능력이 있다고 본다. 초기에는 기계론적이고 결정론적인 관점에서 점차 인본주의적인 인간관으로 변모해 가고 있다.
⑧ 행동주의적 접근은 많은 다른 접근과는 달리 한 학자에 의해 체계화되지 않았기 때문에, 접근하는 방법에 따라서 아주 다른 접근을 할 수 있다.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
학습자가 새로운 행동을 학습할 때, 만약 정확한 반응마다 매번 강화를 받는다면, 더 빨리 학습할 것이다. 계속적 강화는 일시적으로 원하는 행동을 지속시키는 효과가 있으나 시간이 지날수록 학습자는 강화행동에 대해 무감각해질 수 있다.
2) 간헐적 강화의 유용성
새로운 행동이 익혀질 때, 매번 보다는 간헐적으로 강화를 받는다면 가장 잘 지속할 것이다. 간헐강화계획은 학습자로 하여금 항시적인 강화를 기대하지 않고 기술을 유지하도록 돕는다.
3. 네 가지 강화계획에대해 실생활의 예를 제시하며 설명
1) 고정간격계획 실생활의 예
고정간격계획은 강화가 주어진 후에 일정시간 경과 후에 강화가 주어지는 것이다. 실생활의 예를 들자면, 학생이 수학문제를 풀 때 교사가 10분에 한 번씩 고정적으로 칭찬을 해주는 것이다. 또 다른 예로는 매달 25일 마다 월급을 주는 것도 고정간격계획에 해당한다.
2) 변동간격계획 실생활의 예
변동간격계획은 평균시간간격이 일정하지만 강화 사이의 시간 간격이 일정치 않기 때문에 유기체는 언제 강화 받을지 모른다. 실생활의 예를 들자면, 교사가 학생에게 매일 칭찬을 해주지만 칭찬하는 시간대를 일정하지 않게 하는 것이다.
3) 고정비율계획 실생활의 예
고정비율계획은 일정한 수의 반응을 나타낼 때마다 강화가 주어지는 것이다. 실생활의 예를 들자면, 학생이 3개의 과제를 수행할 때 마다 한 번씩 칭찬을 해주는 것이다.
4) 변동비율계획 실생활의 예
변동비율계획은 어떤 행동의 평균 매 n번째 수행이 강화를 받는 강화 계획이다. 강화의 효과가 가장 크다. 실생활의 예를 들자면, 시험에서 90점 이상을 맞은 학생에게 상장을 수여하는 것이 이에 해당한다.
Ⅳ. 결론
지금까지 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논한 다음, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하였다. 콜버그의 도덕성 발달이론은 도덕발달단계의 대표적 이론으로서 연령과 도덕적 추리의 상관관계를 입증하였다는 평가를 받고 있다. 하지만 서구사회의 문화적 편향성과 남성(정의의 도덕성)만을 대상으로 하였다는 비판을 받고 있다. 그리고 도덕적 사고와 행동 간의 관계에 대한 연구가 부족하다는 비판도 있다. 하지만 콜버그의 도덕성 발달이론이 도덕발달 단계의 연구에 있어 큰 획은 그었다는 사실만큼은 부정할 수 없을 것이다.
인간의 다양한 행동 중에는 적응적인 행동도 있고 부적응적인 행동도 있다. 그 중 행동 수정의 대상이 되는 행동은 사회적응에 필요 한 행동을 가지고 있지 못하거나, 가지고 있다 하더라도 그 행동이 약하거나 엉뚱한 상황에서 그 행동을 하거나 하는 것이다. 강화이론은 부적응행동이 나타날 때마다 강화를 제공함으로써 부적응 행동을 수정 할 수 있다는 것으로 Workman과 Williams(1980)는 학교에서 외적 보상을 적용하여 아 동의 과제 수행을 증진 시키고 사회 상호 작용 행동을 발달시키며 부적절한 행동을 수정한 많은 사례를 입증하였다.
Ⅴ. 참고문헌
신명희, 강소연 외 3명, 교육심리학, 학지사, 2014.
김진, 콜버그의 도덕발달, UUP, 2013.
이성진(명예교수), 박성진, 교육심리학, 한국방송통신대학교, 2014.
로렌 슬레이터) 저, 조증열 역, 스키너의 심리상자 열기 (세상을 뒤바꾼 위대한 심리 실험 10장면), 에코의서재, 2005.
유지연, 콜버그의 인지발달이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구, 인천대 교육대학원, 2010.
콜버그, 문용린 역, 콜버그의 도덕성 발달 이론, 아카넷, 2000.
김용준, 김교정, 인간행동과 사회환경, 정민사, 2012.
김장배, 콜버그의 도덕발달론 연구 : 실증적 조사 연구를 중심으로, 울산대 대학원, 2011.

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