[교육심리학 공통] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(

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[교육심리학 공통] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 4학년 교육심리학 공통] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 도덕성과 도덕성 발달이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 콜버그의 딜레마(하인츠 갈등)
2) 도덕성 발달 단계
(1) 인습이전 수준
(2) 인습 수준
(3) 인습이후 수준
3) 콜버그 이론의 검증
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
1) 교육적 시사점
2) 도덕교육에 적용

Ⅲ. 강화
1. 스키너의 실험
2. 조작적 조건화의 기본원리
3. 강화계획
1) 개념과 유형
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
(2) 간헐적 강화의 유용성
4. 네 가지 강화계획의 실생활 사례
1) 고정간격 강화계획
2) 고정비율 강화계획
3) 변동간격 강화계획
4) 변동비율 강화계획

Ⅳ. 결론


<참고문헌>

본문내용

서 강화는 네 가지 간헐 강화, 즉 고정간격, 변동간격, 고정비율, 변동비율 중의 하나로 바꾸어야 한다.
(1) 계속적 강화계획(Continuous reinforcement) : 행동이 일어날 때 마다 강화물을 제시하는 것이다.
(2) 간헐적 강화(intermittent reinforcement) : 예측할 수 없는 시간 간격으로 강화를 하는 것이다.
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
각 행동마다 강화물을 주어 행동을 빨리 변화시키기 때문에 학습 초기단계에서는 가장 효과적이다.
(2) 간헐적 강화의 유용성
가끔씩 강화를 하여 행동의 소거에 대한 저항이 강해지기 때문에 학습된 행동을 유지하는 데에 보다 유용하다.
4. 네 가지 강화계획의 실생활 사례
1) 고정간격 강화계획
(1) 개념
강화를 주는 시간적 간격을 고정시키는 것으로 정확한 반응에 강화한 후 일정한 시간이 경과한 다음 일어나는 정확한 반응에 강화를 하는 것이다. 강화가 주어진 직후 반응률이 급속도로 떨어졌다가 다음 강화가 주어질 무렵이 되면 반응률이 급상승한다. 예를 들어 간격은 30초로 설정될 수 있다.
(2) 사례
매주 금요일에 시행되는 시험에 보상을 주는 것이 고정간격 계획의 또 다른 예이다. 강화된 행동은 강화물이 주어지기 전에는 증가하지만 강화물이 주어지고 난 후에는 감소한다. 공부하는 행동은 시험 전에는 증가하고 시험 후에는 감소한다. 또한 열심히 일을 하든 않든 간에 정해진 날짜가 되면 받게 되는 월급이 고정간격 스케줄의 전형적인 예이다.
2) 고정비율 강화계획
(1) 개념
강화를 주는 비율을 고정시켜 활용하는 것으로 강화를 제시하기 전에 일정수의 반응이 반드시 일어나야 강화를 하는 것이다. 보다 많은 강화를 얻기 위해서는 짧은 시간에 많은 반응을 하는 것이 유리하므로 높은 반응률이 나타난다. 예를 들어 참가자들이 매 5, 10 혹은 20번의 정확한 반응을 한 후에 강화를 한다. 강화율은 같은 비율로 고정된다.(예 : 매번 5번 바른 반응 뒤에 강화될 수 있다)
(2) 사례
생산된 생산물의 수에 따라 공장에서 지급받는 사람들의 삯일(piecework)은 고정비율 계획의 좋은 예이다. 이는 일정한 시간에 따라서 강화가 주어지는 것이 아니라 반응의 빈도에 따라서 반응의 빈도에 따라서 강화가 제공되기 때문이다. 이 예로는 상품의 생산량이나 판매량에 따라 보상이 주어지는 근로자의 성과급을 들 수 있다.
3) 변동간격 강화계획
(1) 개념
시간적 간격을 변화시키면서 강화를 해 주는 방식으로 변화적인 시간간격이 지난 다음 정확한 반응에 대하여 강화하는 것이다. 예를 들어 간격을 여러 번의 성공적인 반응을 하는 동안의 평균을 30초로 하여 15초에서 45초까지 설정할 수 있다.
(2) 사례
수업시간에 알리지 않고 퀴즈를 내는 것이 변동간격 계획을 적용하는 좋은 예이다. 공부행동은 퀴즈가 주어지는 학급 어디에서나 높아지지만 교사의 인기가 관건이다. 공부행동은 퀴즈 간의 시간이 증가하는 만큼 증가한다. 또한 갑작스럽게 치는 쪽지 시험을 들 수 있다.
4) 변동비율 강화계획
(1) 개념
강화를 주는 비율을 변화시키는 것으로 강화를 얻는데 필요한 반응수가 일정하지 않다. 비율이 작으면 강화 직후부터 반응이 시작, 비율이 크면 각 강화 뒤에 잠깐 중단했다가 꾸준하게 많은 반응한다. 참가자들은 변동된 계획(예 : 5∼25회까지의 정확한 반응)에 따라서 강화를 받는 것으로, 5∼25 사이의 중간 범위에 해당하는 강화물의 평균 반응 수에 기초해서 강화를 받는다.
(2) 사례
슬롯머신 게임은 어떻게 변동비율 계획이 적용되고 이 방법이 얼마나 도박중독에 걸린 사람들이 강화하게 유지되는지를 보여주는 좋은 예이다. 낚시는 변동비율 강화의 다른 좋은 예이다. 가끔씩 오는 입질은 낚시꾼들에게 많은 시간 동안 계속해서 낚시를 하게 한다. 또한 경마 그리고 로또 복권 등도 이 사례에 속한다.
Ⅳ. 결론
인지발달이론을 종합해보면 아동의 도덕성은 연령적으로 성숙해 감에 따라 지적 발달과 동일한 양상으로 단계의 순서를 따라 발달해 간다는 데 초점이 있다. 이는 도덕적 판단능력이 부모나 성인에 의하여 이루어지다가 그것이 내재화되어 자신의 행동규범으로 발달되며, 연령, 지능에 따라 발달한다는 것을 의미한다. 콜버그의 도덕성 발달이론은 인간이 새로운 인지구조를 형성하여 나가는 과정 속에서 도덕성의 발달을 구체적으로 보여주고 있다고 할 수 있다. 따라서 우리는 콜버그의 도덕성 발달이론은 인간의 도덕성 발달과정과 관련해 체계적으로 기술 설명한 이론임을 알 수 있다.
스키너의 조작적 조건형성이론은 강화에 의해 반응행동을 변화시키려는 방법이기 때문에 강화이론이라고 불린다. 따라서 강화이론에서는 강화를 어떻게 주는 것이 학습에 효과적인가를 밝히는 연구가 많이 되었다. 중요한 연구결과는 유기체가 원하는 반응을 할 때마다 강화를 주는 것보다는 간헐적으로 강화를 제공하는 것이 반응을 유지하는데 효과적이고, 벌이나 혐오자극에 의한 강화보다는 칭찬, 격려, 상 등의 긍정적 강화물이 학습에 보다 효과적이고, 반응을 보인 후 즉시 강화물을 제공하는 것 등도 반응유지에 도움이 된다는 점 등을 밝히고 있다.
<참고문헌>
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김남희(2005) 지성과 윤리, 인간사랑
정창우(2006) 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
이택휘 외 4명(1998) 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
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김민남(1998) kohlberg 도덕 발달이론, 교육과학사
남국달화(2003) 도덕 교육론, 철학과 현실사
서강식(1999) 도덕·윤리과 수업모형, 양서원
변영계(2009) 학습 이론의 이해, 학지사
전성연(2008) 학습의 이론적 탐색, 원미사
전성연, 김수동(2007) 학습이론, 학지사
이관용, 김기중 역(2011) 학습심리학, 교육과학사
김영채 역(2008) 학습심리학, 박영사

키워드

콜버그의 도덕성 발달이론,   교육적 시사점,   계속적 강화,   간헐적 강화,   강화계획,   실생활의 예,   교육심리학,   간호학과,   유아교육과,   영어영문학과