학교교육을 바라보는 관점,우리나라 학교교육의 한계점,입시위주의 교육,입시위주의 교육,학교교육의 가능성,학교제도 밖의 대안 - 대안학교

소개글

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목차

<서론>
1. 학교교육을 바라보는 관점
1-1. 기능론(긍정적 관점)
1-2. 기능론 비판
1-3. 급진론(부정적 관점)

<본론>
2. 학교교육의 한계점 (우리나라 학교교육의 한계점)
2-1. 자주 바뀌는 입시정책
2-2.입시위주의 교육
2-3. 주입식 교육
2-4. 과밀학급
2-5. 열약한 학교시설

3. 학교교육의 가능성
3-1. 학교제도 내의 대안
① 특기적성
② 방과 후 학교
③ 수준별 학습
④ E-Learning

3-2. 학교제도 밖의 대안 - 대안학교

<결론>
<문제제기>

본문내용

규 학력이 인정되는 특성화형 대안학교는 많지 않은 편이다.
2. 대안 학교의 형성배경과 개념
대안교육은 19∼20세기에 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고, 자연환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육에 대한 반기로 나타난 운동이다.
이러한 움직임 중 대안학교는 정규학교나 비정규학교에서 교육 이념 및 운영방식의 독특성을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태를 말한다.
한편, 교육법에서는 다음과 같이 대안학교에 대한 개념을 명시하고 있다.
"자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교를 말한다."
3. 대안학교의 유형
1) 자유 학교 형 대안학교
1970년대 미국, 독일 등지에서 등장한 이후 꾸준히 증가하고 있는 것으로, 학교 설립의 주된 동기가 종래의 학교 교육이 지나치게 아이들을 통제, 억압하며 교사 중심의 교육이 이루어지고 있음을 비판하고, 아이들의 무한한 잠재 가능성에 대한 굳은 신념을 기초로 하는 교육을 실천하고자 하는 것이었다.
대표적인 사례로, 영국의 "섬머힐", 독일의 "자유 대안 학교", 일본의 "기노쿠니 아이들 의 마을" 그리고 우리나라의 "자유 학교 물꼬"가 가장 가까운 형태라고 볼 수 있다.
2) 생태 학교 형 대안학교
이 유형의 전형은 1982년에 설립된 영국의 하트랜드 지방의 "작은 학교"라고 할 수 있다. 이 학교는 마을 안에서 소규모의 학생들을 대상으로 지식 교육뿐만 아니라 의식주에 관련된 기본적인 활동들을 교육내용으로 삼고, 마을의 다양한 생산자들이 교사로 봉사하는 것으로 유명하다. 이 학교에서는 주로 생태와 노작, 지역 사회와 학교의 결합을 중시한다. 우리나라에서는 1997년 개교한 간디 청소년 학교가 교육이념이나 방식에서 유사하다.
3) 재적응 학교 형 대안학교
부적응 학생을 주된 대상으로 하는 학교로서, 영광의 "성지고등학교", 일본의 "생활학교" 등이 대표적인 사례라고 할 수 있다. 성지고등학교의 경우 주로 일반 학교에서 퇴학을 당하거나 도저히 적응하기 어려운 학생들을 대상으로 교사들의 헌신적인 노력을 통하여 교육적 결실을 맺고 있다.
4) 고유 이념 추구 형 대안학교
이 유형의 학교는 매우 독특한 교육 이념과 방식을 바탕으로 대안 교육을 실천한다. 기독교 신앙을 바탕으로 지역 사회와 일체화된 교육을 지향하는 풀무 농업 고등 기술학교 역시 이 유형에 속한다. 이외에 나름대로의 이상을 가지고 대안적인 교육을 추구하는 많은 학교들이 있다.
4. 우리나라 대안 학교의 운동 성격
1) 지속가능한 가치의 지향
모든 생명과 자연의 질서를 존중하는 '자연 친화적인 삶'을 영위할 수 있는 아이들을 키우겠다는 교육이념이 우리나라 대안교육운동의 핵심적 성격을 이루고 있다.
2) 지역사회에 뿌리내린 '작은 학교'의 지향
우리의 대부분 대안학교들은 '작은 학교'를 지향한다. 각 학교가 주장하는 교육철학, 교육이념을 가장 잘 펼칠 수 있는 효과적인 수단으로서 '작은 학교'를 전략적으로 선택하고 있는 것이다.
3) 교육 주체의 원상회복
우리의 대안교육 실천들은 공교육의 발달 과정에서 뒤틀려 버린 교육 주체간의 관계 회복과 교육 주체의 원상회복을 그 첫 출발점으로 삼고 있다.
5. 대안학교의 사례
1) 국내의 사례
① 대안학교의 시초 - 숲속마을 작은 학교 ‘간디학교’
간디학교는 통합학교이다. 1998년에 고등학교 과정만 인문계 특성화 학교로 인가를 받았으며‘사랑과 자발성’의 교육철학을 바탕으로 생태마을과 연계된 교육과정을 만들어 가고 있다.
② 정규학교 형 대안학교 ‘영산 성지고등학교’
성지 고등학교는 1974년 고등공민학교로 출발하여 1983년에 고등학교 학력 인정학교로 인가 받았으며 설립주체는 원불교이다. 성지 고등학교는 현재 우리나라의 대안학교의 교육이념, 목표와 내용과 방법에 지대한 영향을 미쳤으며 최근에 설립되는 대안학교들의 모델이 되고 있다.
<결론>
지금까지 우리나라 학교교육의 한계점과 가능성을 살펴보았다. 우리나라의 학교교육은 대부분 입시위주의 교육제도로써 학생과 학부모에게 정신적인 스트레스 문제뿐만 아니라 사교육비에 대한 부담감을 갖게 만들었다. 또한, 주입식 교육, 과밀학급, 열악한 학교교육에 대한 지원으로 제도적인 면뿐만 아니라 많은 문제점을 갖고 있다. 이런 학교교육은 학생과 학부모에게 공교육에 대한 불신을 갖도록 만들고 사교육에 관심을 갖게 만들었다. 이 문제를 보완하기 위해 특기적성, 방과 후 교육정책이 몇몇 학교에서 실행되고 있는 중이다. 또한, E-Learning을 실시할 예정이다. 이러한 정책이 성공적으로 실시되기 위해서는 정부에서 충분한 재정적인 지원뿐만 아니라 학생과 학부모들이 공교육에 대한 확신을 가질 수 있도록 해야 한다. 아무리 좋은 정책을 실시한다 하여도 수용자인 학생과 학부모들이 거절한다면 어느 정책도 효과적으로 실시 될 수 없기 때문이다.
<문제제기>
① 대안학교가 학교교육의 한계점을 보완하는 역할을 충분히 해내고 있는가? 아님 또 다른
문제를 낳고 있지는 않은가?
② 공교육에 대한 불신으로 인해 우리는 현재 학교교육을 외면하고 있는데 학생과 학부모들 에게 공교육에 대한 확신을 줄 방법은 무엇이 있을까?
<참고문헌>
-> 대안교육의 운영 , 이종태 ,1998 교육진흥(10권 4호)
-> 대안학교의 모델과 실천, 고병헌 ,1996
-> 대안교육 이해하기, 이종태, 민들레
-> 1990학교육의 희망과 좌절, 신선미, 서울대학교
-> 학교교육과정의 재해석 , 김인, 교육과정연구, 2003
-> 대학입시제도와 대학교육, 김선호, 장락 , 1991.01.01
<참고자료>
-> 네이버 백과사전 (http://100.naver.com/100.nhn?docid=130930)
(http://100.naver.com/100.nhn?docid=45815)
(http://100.naver.com/100.nhn?docid=45814)
-> 매일경제 2007. 04. 24
-> 한계레, 2004. 08. 08

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