목차
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1. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달단계
(1) 제1수준 : 인습 이전 수준
(2) 제2수준 : 인습 수준
(3) 제3수준 : 인습 이후 수준
3) 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2) 네 가지 강화계획을 예를 들어 설명
(1) 고정비율
(2) 고정간격
(3) 변동비율
(4) 변동간격
3) 네 가지 강화계획의 비교분석
# 참고문헌
1. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달단계
(1) 제1수준 : 인습 이전 수준
(2) 제2수준 : 인습 수준
(3) 제3수준 : 인습 이후 수준
3) 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2) 네 가지 강화계획을 예를 들어 설명
(1) 고정비율
(2) 고정간격
(3) 변동비율
(4) 변동간격
3) 네 가지 강화계획의 비교분석
# 참고문헌
본문내용
(시간)
고정
1. 고정비율
2. 고정간격
변동
3. 변동비율
4. 변동간격
2) 네 가지 강화계획을 예를 들어 설명
(1) 고정비율
이 고정비율 계획에서는 강화는 고정된 수의 비강화 반응이 있은 다음에 주어진다.
예를 들어, 만일 강화가 매 20반응마다 주어진다면, 비강화 대 강화의 비율은 20대 1이 된다.
(2) 고정간격
고정간격 계획에서 실시되는 강화는 마지막 강화에서부터 측정된 시간간격이 지난 뒤에, 방출 전 첫 반응 뒤에 주어진다.
예를 들어, 1분의 고정간격 계획에서 1분이 지나기 전까지는 강화된 반응 뒤에 전혀 강화가 제공되지 않는다. 일단 이 기간이 지나면 첫 반응이 일어날 때 강화된다.
(3) 변동비율
고정비율 계획처럼 강화는 미리 정한 수의 비강화반응이 있은 다음에 주어진다. 그러나 이 계획에서 강화의 중간에 있게 되는 반응수는 강화마다 차이가 있다.
예를 들어, 20대 1의 변동비율 계획은 중간 반응수를 0에서 40까지 중에서 무선적으로 선정해 평균 20이 되도록 만듦으로서 세워질 수 있다.
(4) 변동간격
이 계획에서는 강화는 이미 정한 시간간격이 지난 뒤에 주어지는데, 이 간격은 매 강화마다 다르다.
1분의 변동간격 계획은 강화 사이의 시간간격을 0에서 120초의 범위 안에서 우선적으로 선택함으로서 세워질 수 있다.이 계획은 평균적으로는 1분 간격이 되게 되지만, 어떤 한 간격은 0초에서 120초까지의 범위의 어느 곳에 있을 수 있다.
3) 네 가지 강화계획의 비교분석
이상의 네 가지 강화계획은 특징적인 반응양식을 일으킨다. 고정간격 게획에서 동물의 반응패턴은 조심스레 시간을 계산해두고 있음을 시사한다. 하나의 강화 직후에 동물의 반응률은 거의 0까지 떨어지고, 간격의 끝무렵에 다가올수록 가속적인 속도로 증가한다.
변동간격 계획에서 반응률은 강화 간에 그렇게 큰 변동이 없다. 이는 동물이 언제 간격이 종식될 것인가를 알고 있지 못하기 때문에 이러한 반응을 보이는 것이다. 동물은 강화가 주어지기만 하면 언제나 받기 위해 꽤 일정한 율로 반응하게 된다.
간격계획에 비해 고정 및 변동비율 계획은 모두 극히 신속한 반응률을 일으키는 경향이 있다. 만일 비율이 작으면 반응은 강화 직후에 시작되고, 비율이 크면 각 강화 후 잠간의 쉼이 있은 후에 일정한 반응이 나오게 된다. 비율계회겡서 동물은 마치 다음 강화가 자기가 어떤 수의 반응을 하는 데 달려 있다는 것을 알고 있는 것처럼 반응하며, 반응수가 많아지게 됨에 따라 가능한 한 빠른 속도로 반응이 일어나게 된다.
# 참고문헌
- 최신 교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
- 교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014
- 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕철학의 기초 / 제임스 레이첼즈 저 / 김기덕 외 2명 역 / 나눔의 집 / 2006
- 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
고정
1. 고정비율
2. 고정간격
변동
3. 변동비율
4. 변동간격
2) 네 가지 강화계획을 예를 들어 설명
(1) 고정비율
이 고정비율 계획에서는 강화는 고정된 수의 비강화 반응이 있은 다음에 주어진다.
예를 들어, 만일 강화가 매 20반응마다 주어진다면, 비강화 대 강화의 비율은 20대 1이 된다.
(2) 고정간격
고정간격 계획에서 실시되는 강화는 마지막 강화에서부터 측정된 시간간격이 지난 뒤에, 방출 전 첫 반응 뒤에 주어진다.
예를 들어, 1분의 고정간격 계획에서 1분이 지나기 전까지는 강화된 반응 뒤에 전혀 강화가 제공되지 않는다. 일단 이 기간이 지나면 첫 반응이 일어날 때 강화된다.
(3) 변동비율
고정비율 계획처럼 강화는 미리 정한 수의 비강화반응이 있은 다음에 주어진다. 그러나 이 계획에서 강화의 중간에 있게 되는 반응수는 강화마다 차이가 있다.
예를 들어, 20대 1의 변동비율 계획은 중간 반응수를 0에서 40까지 중에서 무선적으로 선정해 평균 20이 되도록 만듦으로서 세워질 수 있다.
(4) 변동간격
이 계획에서는 강화는 이미 정한 시간간격이 지난 뒤에 주어지는데, 이 간격은 매 강화마다 다르다.
1분의 변동간격 계획은 강화 사이의 시간간격을 0에서 120초의 범위 안에서 우선적으로 선택함으로서 세워질 수 있다.이 계획은 평균적으로는 1분 간격이 되게 되지만, 어떤 한 간격은 0초에서 120초까지의 범위의 어느 곳에 있을 수 있다.
3) 네 가지 강화계획의 비교분석
이상의 네 가지 강화계획은 특징적인 반응양식을 일으킨다. 고정간격 게획에서 동물의 반응패턴은 조심스레 시간을 계산해두고 있음을 시사한다. 하나의 강화 직후에 동물의 반응률은 거의 0까지 떨어지고, 간격의 끝무렵에 다가올수록 가속적인 속도로 증가한다.
변동간격 계획에서 반응률은 강화 간에 그렇게 큰 변동이 없다. 이는 동물이 언제 간격이 종식될 것인가를 알고 있지 못하기 때문에 이러한 반응을 보이는 것이다. 동물은 강화가 주어지기만 하면 언제나 받기 위해 꽤 일정한 율로 반응하게 된다.
간격계획에 비해 고정 및 변동비율 계획은 모두 극히 신속한 반응률을 일으키는 경향이 있다. 만일 비율이 작으면 반응은 강화 직후에 시작되고, 비율이 크면 각 강화 후 잠간의 쉼이 있은 후에 일정한 반응이 나오게 된다. 비율계회겡서 동물은 마치 다음 강화가 자기가 어떤 수의 반응을 하는 데 달려 있다는 것을 알고 있는 것처럼 반응하며, 반응수가 많아지게 됨에 따라 가능한 한 빠른 속도로 반응이 일어나게 된다.
# 참고문헌
- 최신 교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
- 교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014
- 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕철학의 기초 / 제임스 레이첼즈 저 / 김기덕 외 2명 역 / 나눔의 집 / 2006
- 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
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- 콜버그 도덕성 발달 이론과 유아의 도덕성발달을 위한 교사의 역할에 대해 작성
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