(교육심리학)1. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명

소개글

(교육심리학)1. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차.

I. 콜버그의 도덕성 발달이론

II. 도덕성 발달단계
1. 수준1 : 전 인습적 수준
1) 1단계 : 처벌과 복종 지향
2) 2단계 : 도구적 상대주의 지향
2. 수준2 : 인습적 수준
1) 3단계 : 좋은 소년-소녀 혹은 대인 간 조화
2) 4단계 : 사회적 질서 유지 지향
3. 수준3 : 후 인습적 수준
1) 5단계 : 사회적 계약 지향
2) 6단계 : 보편적 윤리 지향

III. 콜버그 이론의 교육적 시사점

IV. 계속적 강화계획과 간헐적 강화계획

V. 네 가지 강화계획에 대한 예시

VI. 참고문헌

본문내용

통성 있는 도구로 생각한다. 개인의 권리를 존중하고 사회 전체가 인정하는 기준을 준수하는 것이 옳은 행위라고 판단한다.
단계6
보편적 윤리 지향 : 도덕적 결정은 보편적인 인간의 권리에 바탕을 두고 이루어져야 한다고 믿는다. 옳은 행위는 자신이 선택한 윤리적 양심의 원칙에 의하여 결정된다.
III. 콜버그 이론의 교육적 시사점
콜버그의 도덕성 발달이론은 많은 사람들의 주목을 받았다. 콜버그가 제시한 도덕성 발달단계는 실제 도덕성 발달의 흐름과 대체로 일치하고, 이에 따라서 많은 나라에서 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적인 근거가 되었다. 그러나 다음과 같은 면에서 이론의 한계점이 지적되고 있다.
첫째, 콜버그의 이론이 갖는 가장 중요한 한계는 도덕적 추론과 도덕적 행위 간의 불일치 현상이 나타난다는 점이다.
둘째, 콜버그가 제시한 6단계 도덕성이 과연 나타나는냐 하는 점이다.
셋째, 콜버그의 이론에서는 타인과의 관계와 타인에 대한 배려를 적절하게 설명하고 있지 못하고 있다는 점이다.
넷째, 콜버그의 이론은 문화적으로 편향되어 있다는 점이다.
다섯째, 콜버그에 따르면 도덕성 발달단계의 순서는 불변적이며, 어떤 단계도 뛰어넘거나 낮은 단계로 퇴보하는 경우도 없다고 주장하지만, 실제로 도덕적 퇴행 현상이 발생한다는 점이다. 일부 연구에서 고등학생부터 대학생 시기 사이에 4단계에서 5단계로 진전하는 대신에 2단계의 전 인습적 수준으로 퇴행하는 경향이 나타났을 뿐 아니라, 평상시에 3단계나 4단계의 도덕성을 보여주던 사람들이 어떤 일로 2단계의 도덕 행위를 보여주는 것을 주위에서 어렵지 않게 관찰할 수 있다.
IV. 계속적 강화계획과 간헐적 강화계획
- 계속적 강화계획의 예시 : 학생이 손을 들 때마다 그 학생을 지명하는 식으로 모든 반응에 강화를 준다.
- 간헐적 강화계획의 예시 : 학생이 손을 들 때, 가끔식 그 학생을 지명하는 식으로 특정한 반응에만 강화를 준다.
V. 네 가지 강화계획에 대한 예시
- 간격강화계획 : 강화가 진행되는 동안 일정한 시간 간격에 기준을 두고 강화를 준다.
-> 고정간격 : 수학 문제를 풀 때, 예를 들어 5분에 한 번씩 고정적으로 강화를 준다.
-> 변동간격 : 5분 안에 아무 때나 한 번의 강화를 준다.
- 비율강화계획 : 강화가 진행되는 동안 학생의 반응횟수에 기준을 두고 강화를 준다.
-> 고정비율 : 학생이 10문제를 풀 때마다 한 번의 강화를 준다.
-> 변동비율 : 학생이 2문제를 풀면, 또 한 번, 이런 식으로 강화를 준다.
VI. 참고문헌
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 청소년들을 위한 인성교육지도방법론 / 전도근, 김영옥 외 2명 저 / 교육과학사 / 2016
- 인성교육의 이해와 실천 / 정창우 저 / 교육과학사 / 2015
- 영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016
- 아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013
- 교육사상의 역사 / 고려대학교교육사철학연구모임 저 / 집문당 / 2009

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