목차
목 차
1. 주요 학자의 생애와 업적
1
2. 인간관
1
3. 주요개념
(1) 자아상태모델
(2) 대화분석
(3) 각본 분석
(4) 스트로크
(5) 게임
(6) 라켓감정
(7) 인생태도와 인생각본
2
2
5
7
8
10
12
12
4. 상담의 목표와 과정
14
5. 상담의 기법과 적용
15
6. 참고문헌
17
1. 주요 학자의 생애와 업적
1
2. 인간관
1
3. 주요개념
(1) 자아상태모델
(2) 대화분석
(3) 각본 분석
(4) 스트로크
(5) 게임
(6) 라켓감정
(7) 인생태도와 인생각본
2
2
5
7
8
10
12
12
4. 상담의 목표와 과정
14
5. 상담의 기법과 적용
15
6. 참고문헌
17
본문내용
해 형성된다. 이 단계에서는 내담자에게 각본의 의미와 종류에 대해 이해시키고 내담자가 가지고 있는 각본을 찾아보고, 특히 내담자의 문제행동과 관련 각본을 확인시키며 이런 각본이 어떻게 형성되었나를 분석해 본다.
(6)6단계 : 재결단
재결단이란 내담자가 지금까지 문제 있는 각본이나 의사교류, 게임, 배타와 혼합 등으로부터 탈피하여 자율적이고 정상적인 자아상태를 회복하고 긍정적인 생활자세로 돌아오기 위한 과정이다.
내담자 중에는 재결단 후 지금까지와는 다른 방식으로 생각하고 행동하고 느끼는 경우가 있는데, 이것이 상담의 목표가 모두 달성된 것은 아니다. 그러므로 상담자는 내담자가 재결단한 그대로 살아가도록 지속적인 도움을 주어야 한다.
5. 상담의 기법과 적용
1) 상담 분위기 조성 및 상담자 자질과 관련한 기법
이것과 관련된 기법으로는 허용, 보호, 잠재력 세가지가 있다.
(1)허용
허용은 내담자가 부모에게 받은 금지 메시지를 상담 장면에서 할 수 있도록 허용하는 것이다. 상담 장면에서도 이러한 금지 메시지 때문에 내담자의 행동이 제약받을 수 있기 때문이다. 그러기 위해서는 먼저 내담자가 상담자와 함께 효과적으로 시간을 보내도록 해야 한다. 이것은 도피와 같은 비생산적 시간 구조를 사용하지 않도록 하기 위한 것이다. 이렇게 내담자의 자아 상태가 잘 기능하도록 분위기를 조성하여야 내담자가 상황에 맞게 교류를 할 수 있게 된다. 이렇게 되면 결국 내담자가 게임을 하지 않고도 상담자와 대화가 가능하다는 것을 확신하게 된다.
(2)보호
보호는 상담자의 어른 자아로써 내담자의 어린이 자아를 지지해 주는 것이다. 허용 분위기가 조성되어 부모의 금지 메시지를 버리고 P,A,C를 사용한다하더라도 처음에는 두려움과 위협을 느끼게 마련이다. 이때 상담자는 상담과정은 안전한 환경이라는 것을 내담자가 확신할 수 있도록 해주어야 하는 것이다.
(3)잠재력
잠재력은 상담자가 상담 기술을 적절하게 사용할 수 있는 능력을 말한다. 상담자는 자아상태, 교류, 게임, 각본 등과 같은 것을 분석하고 진단하는 능력을 갖추고 있어야 한다.
2) 조작
(1) 질문
질문은 내담자가 어른 자아로 반응할 때까지 질문 하는 것을 말한다. 예를 들면 “실제로 네가 거짓말을 했니?”와 같은 질문을 하는 것이다. 이것은 어떤 면에서 ‘직면’과 유사하다 특히 어른 자아 사용에 어려움이 있는 내담자에게 제시한 자료를 명료화 하기 위하여 사용한다. 이것은 강력한 기술이므로 조심해서 사용하는 것이 필요하다.
(2)특별세부반응
특별세부반응은 내담자가 자신의 어떤 행동의 원인에 대하여 반응을 보였을 때 상담자가 그것에 동의한다는 입장을 밝히는 것을 말한다. 그렇게 함으로써 내담자의 반응 사실을 보다 분명하게 해준다. 예를 들면 “그래서 당신은 늘 소심하다고 생각하고 있군요.” 같은 반응을 보여줄 수 있다. 이와 같이 내담자의 어떤 정보를 특별한 유목으로 분류하는 기술이다. 나중의 상담에서 이러한 내용을 다시 언급하거나 확인할 수 있다. 이것은 내담자의 세 자아상태를 완전히 이해하는 데에 중요하다.
(3)직면
직면은 내담자의 언어적 또는 비언어적 행동의 모순을 지적하는 것이다. 특히 언어와 행동 간의 모순을 지적해 준다. 이렇게 함으로써 어른 자아의 오염을 자유롭게 해 줄 수 있다. 이 기법은 내담자의 게임, 만성부정감정, 인생태도, 각본의 문제점을 지적하여 이를 각성시키는데에 도움이 된다.
(4)설명
설명은 상담자가 내담자를 가르치는 것이다. 내담자가 현재 그렇게 행동하고 있는 이유에 대하여 상담자와 내담자가 서로 어른 자아로 소통하는 것으로 이루어진다.
(5)실증
실증은 상담과정에서 실 예를 드는 것이다. 이것은 내담자의 어른 자아 기능을 정상 상태로 안착시키기 위한 것으로 긴장을 완화시키면서도 가르치는 양면성이 있다. 실증은 유머와 생동감이 있어야 하고 내담자의 어린이 자아 수준에서도 이해할 수 있는 정도여야 한다.
(6)확립
확립은 상담을 통해 일시적으로 사라졌던 내담자의 어떤 행동이 다시 돌아왔을 때 내담자에게 이를 깨닫게 하여 이를 막는 기술이다. 여기서 상담자는 내담자가 아직까지 그 행동을 포기하지 않고 있다는 점과 그 행동에서 벗어나기 위해 더 열심히 노력해야 한다는 것을 지적해준다.
(7)해석
해석은 내담자의 행동의 이면에 있는 이유를 내담자가 알 수 있도록 돕는 기술이다. 전통적 정신분석 기법과 비슷하다. 이를 위해서는 상담자와 내담자간 어른 자아 상태에서 교류가 필요하다. 성공적 상담에 반드시 필요한 기술은 아닌 것으로 보기도 한다.
(8)구체적 종결
구체적 종결은 상담자가 내담자에게 이제 게임을 할 필요가 없는 마지막 단계에 와 있다는 것을 내담자에게 말해 주는 것이다. 예를 들면 “이제 당신은 자신을 가치 있는 존재로 느낄 수 있는 더 좋은 방법을 알게 되었습니다.”라고 말해 준다.
3)기타 기술들
형태주의상담과 심리극의 기술들을 비롯하여 다양한 기술들을 타분야로부터 빌려와 사용한다.
①빈 의자기법 : 내담자는 자신이 맡고 있는 역할의 자아상태가 가진 많은 생각, 감정 태도를 표출할 수 있으며, 자아상태를 보다 깊이 각성하는 계기를 갖게 된다.
②역할연기 : 집단의 다른 구성원이 내담자가 문제를 겪고 있는 자아상태의 역할을 수행해주는 것으로, 집단장면에서 유용하게 사용된다.
③가족모델링 : 내담자는 중요한 타인들이 관계되는 과거의 특정장면을 연상한다. 다른 집단원으로 하여금 자신의 가족의 일원이 되게 한 후 함께 그 장면을 실제로 무대에서 나태내어 보게 한다.
④신체기법 : 무용교실, 감각각성집단(sensory-awareness groups), 포옹 등이다.
⑤집단에서의 적용 : TA의 개념과 기법은 특히 집단장면에서 적합하다. TA 집단은 8명으로 구성되며 일주일에 두 시간동안 만난다. 집단장면에서는 집단원들이 서로 어떻게 변하는지 관찰할 수 있으며 각자의 자아구조와 성격의 기능들, 서로의 교류방식에 대해 이해하고 학습하게 된다.
6. 참고문헌
김춘경 외4 공저. 상담의 이론과 실제. 2013. 학지사
강갑원. 알기 쉬운 상담이론과 실제. 2010. 교육과학사
한국교류분석협회 www.ta.or.kr
(6)6단계 : 재결단
재결단이란 내담자가 지금까지 문제 있는 각본이나 의사교류, 게임, 배타와 혼합 등으로부터 탈피하여 자율적이고 정상적인 자아상태를 회복하고 긍정적인 생활자세로 돌아오기 위한 과정이다.
내담자 중에는 재결단 후 지금까지와는 다른 방식으로 생각하고 행동하고 느끼는 경우가 있는데, 이것이 상담의 목표가 모두 달성된 것은 아니다. 그러므로 상담자는 내담자가 재결단한 그대로 살아가도록 지속적인 도움을 주어야 한다.
5. 상담의 기법과 적용
1) 상담 분위기 조성 및 상담자 자질과 관련한 기법
이것과 관련된 기법으로는 허용, 보호, 잠재력 세가지가 있다.
(1)허용
허용은 내담자가 부모에게 받은 금지 메시지를 상담 장면에서 할 수 있도록 허용하는 것이다. 상담 장면에서도 이러한 금지 메시지 때문에 내담자의 행동이 제약받을 수 있기 때문이다. 그러기 위해서는 먼저 내담자가 상담자와 함께 효과적으로 시간을 보내도록 해야 한다. 이것은 도피와 같은 비생산적 시간 구조를 사용하지 않도록 하기 위한 것이다. 이렇게 내담자의 자아 상태가 잘 기능하도록 분위기를 조성하여야 내담자가 상황에 맞게 교류를 할 수 있게 된다. 이렇게 되면 결국 내담자가 게임을 하지 않고도 상담자와 대화가 가능하다는 것을 확신하게 된다.
(2)보호
보호는 상담자의 어른 자아로써 내담자의 어린이 자아를 지지해 주는 것이다. 허용 분위기가 조성되어 부모의 금지 메시지를 버리고 P,A,C를 사용한다하더라도 처음에는 두려움과 위협을 느끼게 마련이다. 이때 상담자는 상담과정은 안전한 환경이라는 것을 내담자가 확신할 수 있도록 해주어야 하는 것이다.
(3)잠재력
잠재력은 상담자가 상담 기술을 적절하게 사용할 수 있는 능력을 말한다. 상담자는 자아상태, 교류, 게임, 각본 등과 같은 것을 분석하고 진단하는 능력을 갖추고 있어야 한다.
2) 조작
(1) 질문
질문은 내담자가 어른 자아로 반응할 때까지 질문 하는 것을 말한다. 예를 들면 “실제로 네가 거짓말을 했니?”와 같은 질문을 하는 것이다. 이것은 어떤 면에서 ‘직면’과 유사하다 특히 어른 자아 사용에 어려움이 있는 내담자에게 제시한 자료를 명료화 하기 위하여 사용한다. 이것은 강력한 기술이므로 조심해서 사용하는 것이 필요하다.
(2)특별세부반응
특별세부반응은 내담자가 자신의 어떤 행동의 원인에 대하여 반응을 보였을 때 상담자가 그것에 동의한다는 입장을 밝히는 것을 말한다. 그렇게 함으로써 내담자의 반응 사실을 보다 분명하게 해준다. 예를 들면 “그래서 당신은 늘 소심하다고 생각하고 있군요.” 같은 반응을 보여줄 수 있다. 이와 같이 내담자의 어떤 정보를 특별한 유목으로 분류하는 기술이다. 나중의 상담에서 이러한 내용을 다시 언급하거나 확인할 수 있다. 이것은 내담자의 세 자아상태를 완전히 이해하는 데에 중요하다.
(3)직면
직면은 내담자의 언어적 또는 비언어적 행동의 모순을 지적하는 것이다. 특히 언어와 행동 간의 모순을 지적해 준다. 이렇게 함으로써 어른 자아의 오염을 자유롭게 해 줄 수 있다. 이 기법은 내담자의 게임, 만성부정감정, 인생태도, 각본의 문제점을 지적하여 이를 각성시키는데에 도움이 된다.
(4)설명
설명은 상담자가 내담자를 가르치는 것이다. 내담자가 현재 그렇게 행동하고 있는 이유에 대하여 상담자와 내담자가 서로 어른 자아로 소통하는 것으로 이루어진다.
(5)실증
실증은 상담과정에서 실 예를 드는 것이다. 이것은 내담자의 어른 자아 기능을 정상 상태로 안착시키기 위한 것으로 긴장을 완화시키면서도 가르치는 양면성이 있다. 실증은 유머와 생동감이 있어야 하고 내담자의 어린이 자아 수준에서도 이해할 수 있는 정도여야 한다.
(6)확립
확립은 상담을 통해 일시적으로 사라졌던 내담자의 어떤 행동이 다시 돌아왔을 때 내담자에게 이를 깨닫게 하여 이를 막는 기술이다. 여기서 상담자는 내담자가 아직까지 그 행동을 포기하지 않고 있다는 점과 그 행동에서 벗어나기 위해 더 열심히 노력해야 한다는 것을 지적해준다.
(7)해석
해석은 내담자의 행동의 이면에 있는 이유를 내담자가 알 수 있도록 돕는 기술이다. 전통적 정신분석 기법과 비슷하다. 이를 위해서는 상담자와 내담자간 어른 자아 상태에서 교류가 필요하다. 성공적 상담에 반드시 필요한 기술은 아닌 것으로 보기도 한다.
(8)구체적 종결
구체적 종결은 상담자가 내담자에게 이제 게임을 할 필요가 없는 마지막 단계에 와 있다는 것을 내담자에게 말해 주는 것이다. 예를 들면 “이제 당신은 자신을 가치 있는 존재로 느낄 수 있는 더 좋은 방법을 알게 되었습니다.”라고 말해 준다.
3)기타 기술들
형태주의상담과 심리극의 기술들을 비롯하여 다양한 기술들을 타분야로부터 빌려와 사용한다.
①빈 의자기법 : 내담자는 자신이 맡고 있는 역할의 자아상태가 가진 많은 생각, 감정 태도를 표출할 수 있으며, 자아상태를 보다 깊이 각성하는 계기를 갖게 된다.
②역할연기 : 집단의 다른 구성원이 내담자가 문제를 겪고 있는 자아상태의 역할을 수행해주는 것으로, 집단장면에서 유용하게 사용된다.
③가족모델링 : 내담자는 중요한 타인들이 관계되는 과거의 특정장면을 연상한다. 다른 집단원으로 하여금 자신의 가족의 일원이 되게 한 후 함께 그 장면을 실제로 무대에서 나태내어 보게 한다.
④신체기법 : 무용교실, 감각각성집단(sensory-awareness groups), 포옹 등이다.
⑤집단에서의 적용 : TA의 개념과 기법은 특히 집단장면에서 적합하다. TA 집단은 8명으로 구성되며 일주일에 두 시간동안 만난다. 집단장면에서는 집단원들이 서로 어떻게 변하는지 관찰할 수 있으며 각자의 자아구조와 성격의 기능들, 서로의 교류방식에 대해 이해하고 학습하게 된다.
6. 참고문헌
김춘경 외4 공저. 상담의 이론과 실제. 2013. 학지사
강갑원. 알기 쉬운 상담이론과 실제. 2010. 교육과학사
한국교류분석협회 www.ta.or.kr
키워드
추천자료
- 케인즈의 생애와 학문
- 최세진의 생애와 저술
- 철학자의 사상과 생애 (아리스토텔레스의 사상과 생애)
- 아이스너의 생애와 미술교육사상 및 시사점
- 프로이드의 생애와 정신분석
- 한비자의 생애와 사상 요약/정리
- 슘페터의 생애와 이론
- 케이즈의 생애와 시대적 배경을 기반으로 그의 경제이론 분석
- 글래서의 생애와 이론 분석 및 현실치료에 대한 모든 것 [A+추천 레포트]
- Erikson의 생애발달이론과 그 시사점
- 서민(서민층)과 재산형성지원제도, 서민(서민층)과 서민금융제도, 서민(서민층) 세금제도, 서...
- [가족복지론] 가족생활주기와 발달과업을 설명하고 본인의 가족생활주기의 발달과업 - 학자별...
- [신인사제도][신인사제도 개념][신인사제도 목표관리][신인사제도 주요용어][신인사제도 기업...
- 스키너의 생애, 행동주의적 관점, 조작적조건형성이론
소개글