[청소년지도방법론] 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리, 청소년교육시설의 지도자 1인 면접, 본인의 생각을 기술

소개글

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목차

I. 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리
1. 청소년지도자의 개념
2. 청소년지도자의 법적 정의
3. 청소년지도자의 역할 및 직무

II. 청소년교육시설의 지도자 1인 면접
1. 길잡이 교사
2. 조직문화의 적응과 협력체제
3. 조직문화에의 부적응

III. 본인의 생각을 기술

참고자료

본문내용

을 포함한 청소년지도자의 전문성은 관계부문과 영역에 대한 깊이 있는 이론적·실무적 체계에 근거한다. 이러한 관계영역에 대한 지속적인 관심과 지적 흥미성은 한 영역에서 오래도록 소속됨으로써 갖는 소위 경험 개발(career development)과 연계되면서 개인적 차원 뿐만 아니라 조직적 차원에서 더욱 큰 성장과 발전을 이루는 토대가 된다.
지도자의 전문성과 관련하여 청소년활동 현장에는 지금껏 쉬이 풀리지 않는 딜레마가 있다. 이른바 예비 청소년지도 인력을 양성하는 대학내 교육과정(이론의 영역)과 활동현장에서 요구하는 청소년지도사의 현장기술 및 실무능력(현장의 영역)의 불일치이다. 이론과 현장이 각기 따로 노는 유리(遊離)적인 상황을 극복해야 함은 더 이상 미룰 수 없는 현안 과제임을 명심할
필요가 있다. 사실 이론의 영역은 청소년학의 지적체계를 세우면서 동시에 이론의 실제성과 현장 적용력을 끊임없이 현장으로부터 확인받아야 한다.
아울러 현장에서도 개발된 이론의 적용과 검토는 물론, 현장에서의 오랜 경험을 이론으로 축적하는 노력을 지속해야 한다. 이처럼 이론과 현장, 각 영역을 엇질러 오고 가는 소통이 원활해야 서로의 영역에서 좀 더 나은 발전을 기대할 수 있다. 김민(2003),“2003년 청소년지도사 직무연수”(천안 :국립중앙청소년수련원),pp.13～14
이처럼, 현재 청소년지도자에게 정작 필요한 것은 희생과 헌신성이 아닌 지도력과 전문성이며 그러기 위해서는 우수한 인적자원이 우선적으로 유인되어야 하고 유인된 인적자원을 지속적으로 유지, 관리, 발전시킬 수 있는 현장의 내·외적 조건(다양한 연수와 추수교육, 연구개발 경험 기회, 안정적인 보수체제 수립 및 지원 등)들이 부여되고 보장되어야 할 것이다. 김민(2003),“청소년활동 기반 구축과 활성화 방안”(서울 :한국청소년단체협의회 새 정부의 청소년정책 세미나),p.70
참고자료
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키워드

청소년지도방법론,   청소년지도자,   역량,   직업윤리,   청소년교육시설,   면접