조작적조건화 : 인간행동과 사회 환경 E형 조작적 조건화 이론의 주요 개념

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조작적조건화 : 인간행동과 사회 환경 E형 조작적 조건화 이론의 주요 개념에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론: 조작적 조건화 이론의 개요

본론
1. 스키너의 실험
2, 습득과 소거
3, 자극통제: 일반화와 변별
4, 행동조형
5, 행동연쇄화
6, 강화와 처벌
1) 일차강화물과 이차강화물
2) 인위적 강화물과 자연적 강화물
7, 스키너의 강화계획
1) 고정비율계획
2) 고정간격계획
3) 가변비율계획
3) 가변간격계획
8. 인지적 요인
9. 생활 속의 조작적 조건화 (사례)

결론: 조작적 조건화 이론의 시사점

참고문헌

본문내용

회피반응을 재빨리 학습하였으나, 충격을 피할 수 없었던 개는 짖고 낑낑대다가 충격이 가해져도 가만히 서서 충격을 받고 있었다. 그리고 그 후 이 개는 충격을 피할 수 있는 조건에서도 회피반응을 전혀 시도하자 않았다. 이런 현상은 인하려는 시도를 하지 않는다는 것이다(Kofta & Sedak, 1989). 이 두 실험 에서 개와 인간 피험 자는 스스로 환경을 통제할 수 없는 경험을 한 결과로 무기력을 학습한 것이다. 앞에서 볼 수 있듯이 일단 학습된 무기력(learned helplessness)이 형성되면 환경을 통제하려고 어떤 노력도 포기하게 되는데(Seligman, 1975), 인간의 경우 이 런 경험에 의해 심한 우울증 이나 스트레스 문제를 야기할 수도 있다(Abramson, Metalsky, & Alloy, 1989).
2) 미신행동
2002년 한 일 월드컵 중 유명했던 징크스 중 하나는 아마도 ‘골대를 맞추는 국가는 그 경기에 패한다.는 것이었다. 이를 가장 확실하게 보여 준 국가는 프랑스였다. 199S년 대회 우승 국가 프랑스는 조별 리그 세 경기에서 무려 5번이나 골대를 맞힌 끝에 16강에 들지 못하고 탈락하고 말았다. 한국과 싸운 포르투갈과 스페인 역시 골대 징크스에 울었다. 한 국과 스페인의 8강 경기를 보던 우리나라 관중들은 스페인 선수가 한국의 골대를 맞추자 안도의 한숨을 쉬며 동시에 경기에 이길 수 있다는 확신을 갖기도 하였다.
학습심리학자들에게 이러한 의식은 미신행동(superstitious behavior)의 한 예다. 미신행 동은 특별한 생각이나 어떤 대상 혹은 행동이 어떤 사건을 일으킨다는 잘못된 신념을 가리 키며, 행동 및 그로 인한 강화 간에 생긴 우연한 연합에 기초한 학습결과다. 앞서. 보았듯이 강화물이 뒤따라 제공되는 행동은 더욱 증가하게 된다. 하지만 때때로 강화에 앞서 발생한 행동이 인과관계 없이 시간적으로 정확히 일치하기도 한다. 그에 따라 행동과 강화에 대한 연합이 형성된다.
3) 조작적 조건화의 실생활 적용 사례
조작적 조건화에 의한 학습에 의해서 이런 강화물과 벌을 사용하여, 학습자가 학습을 하는데, 이는 아동뿐만 아니라 어른들에게까지 큰 효과를 거둘 수 있다.
그에 대한 동영상: 오래 전 SK 텔레콤의 조작적 조건화의 학습에 의한 군인정신 동영상
(설명: 군인이 버스 안에서 졸고 있는데 군가의 핸드폰 벨소리가 울리자 벌떡 일어나 경례를 한다. 여기서 군가는 상징적으로 군대생활을 지칭한다. 군대에서는 실제로 훈련 받는 과정에서 벌(기합), 보상(휴가)이 군인의 조작적 행동에 영향을 주어 이상적인 군인의 모습으로 조작적 조건화가 일어난다. 따라서 군인은 졸고 있는 상황에도 불구하고 군가를 듣자마자 경례를 하는 모습에서 조작적 조건화에 의한 학습을 통하여 군인이 군인 정신을 갖게 되었음을 알 수 있다.
즉 군인에게는 군가를 듣고 경례를 해야 한다는 훈련을 받고 그렇게 되지 않았을 때 기합을 받게 되면서 군기가 들게 된다. 그러므로 군가를 듣자마자 잠자던 상황에서도 벌떡 일어나 군기가 바짝 든 모습으로 자동적으로 경례하게 되는 것이다. 이런 기계적이고 자동적인 반응 유발은 그만큼 강력한 것임을 시사해주면, 꼭 학교 장면에서뿐만이 아니라 그리고 꼭 나이 적은 아이들뿐만이 아니라 일상생활 속에서 성인에게조차 발생할 수 있고 강력한 효과를 지녔음을 시사해준다.
조작적 조건화에 의한 학습이 꼭 학교에서만 일어나는 것이 아니라 언제 어디서나 이루어질 수 있다는 점을 상기시켜 주는 사례라 할 수 있다.
결론: 조작적 조건화 이론의 시사점
일반 사람들은 정적 강화의 동의어로 보상이라는 용어를 자주 사용할지라도 스키너와 다른 전통적인 행동주의자들은 행동을 증가시키는지 아닌지로 보상을 엄격히 정의하였다. 그들은 보상이 행동을 증가시키는 이유에 대해서는 비교적 관심이 적었다. 실제로 그들은 주관적인 경험이 행동에 어떤 영향을 미칠 수 있는가에 대한 생각을 회피하였다. 왜냐하면 그들은 정신적 상태는 경험적으로 연구하는 것이 불가능하다고 생각하였기 때문이다. 그러나 생물학의 혁명은 우리가 어떻게 학습하는가에 대한 새로운 통찰을 갖도록 하였다.
생물학자 브릴랜드는 너구리가 조작적 반응을 획득한 후에도 시간이 지나면 학습된 행동이 본능적 행동을 향해 표류해 간다는 것을 알게 되었고, 이를 본능 표류(instinctual drift)라고 명명하였다.
이러한 너구리의 행동에 대한 한 가지 설명은 이 과제가 선천적인 적응행동과 맞지 않다 는 것이다. 이 너구리는 동전과 먹이를 서로 연합해서 동전을 먹이처럼 다루었다. 발로 먹이를 비비는 것은 너구리에게 이미 선천적으로 확립된 행동이다. 이와 비슷하게 비둘기들은 먹이나 이차적 강화를 얻기 위해 키를 쪼도록 훈련될 수 있으나 전기충격을 회피하기 위해 키를 쪼는 행동을 훈련받는 것은 어렵다 그러나 그들은 전기충격을 회피하기 위해 그들의 날개를 퍼덕 이는 것을 학습할 수 있다. 왜냐하면 날개를 퍼덕이는 것은 그들의 자연스러운 도피의 수단이기 때문이다. 이러한 결과는 조건화가 행동반응과 그 강화 사이의 연합이 이미 형성된 동물의 성향과 유사할 때 가장 효과적임을 시사한다.
행동동주의 이론은 실제 학교 현실에서도 교사가 학생들의 행동을 지도하는데 있어서 자주 사용되며 학교뿐만 아니라 가정에서도 부모가 아이의 행동을 조절, 바람직한 행동을 유도해 내는데도 많이 사용되고 있다. 이 이론은 학습을 이용하여 사람의 행동을 조절하거나 원하는 방향으로 변화시킬 수 있다는 데에서는 효과적이고 또 그러한 점 때문에 교육 부분에서뿐만 아니라 실생활에서도 많이 적용되고 있지만, 그럼에도 불구하고 의도에 따라 행동을 변화시키는 것에만 초점을 맞추어 인간을 언제든 마음대로 조작할 수 있고 기계적 존재로 취급한다는 데에서 근본적인 한계점도 지닌다는 점을 명심해야 할 것 같다.
참고문헌
김동배 외１인(2000)．인간행동이론과 사회복지실천．학지사
아동심리와 상담 황 성원 김 경희 창지사
현장중심 상담 심리 정 효정외 파워북
채경선.김주아. 2007. 아동정신건강. 서울: 창지사
박선해.정현숙. 2006. 보육과정. 서울: 형성출판사

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인간행동과 사회 환경,   조작적 조건화,   조작적,   스키너,   조작적조건화,   행동주의,   학습이론