방통대, 방송대, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학교폭력, 왕따, 학교, 학교 폭력 - 학교폭력 예방의 이론과 실제

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목차

목차

서론

본론
1. 학교폭력의 개념
2, 학교폭력의 영향 및 결과
3, 학교폭력의 특징
4. 학교폭력의 유형
1) 신체적 폭력
2) 언어적 폭력
3) 금품갈취
4) 따돌림
5) 성폭력
6) 사이버폭력 및 매체폭력
5, 학교폭력의 원인
1) 가정적인 원인
2) 학교적인 원인
3) 사회적인 원인
4) 개인 및 심리적인 원인
6, 학교폭력예방프로그램의 대상과 특징
7, 학교폭력예방프로그램 사례

결론

참고문헌

본문내용

해자를 양상하게 되거나 학교에 부적응하는 모습이 나타남으로 인생 잔체에 부적응적인 모습을 보일 수 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 개인 및 심리적인 원인에 대해 자기통제력을 조절할 수 없는 능력, 폭력성과 공격성에 대한 충동성, 도덕성, 그리고 죄책감 의 부재, 타인의 권리와 감정을 공감하지 못하는 것, 우울 불안 낮은 자아 개념 등이 학교폭력을 유발하는 개인 및 심리적으로 위험한 요인으로 설명할 수 있다.
6, 학교폭력예방프로그램의 대상과 특징
본 연구과정에서 시행된 학교폭력예방프로그램은 전체학급 학생들을 대상으로 실시하는 것이며 그 주요 특징을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 실생활에 만연한 폭력에 대한 잘못된 가치관과 태도를 점검하고, 바람직한 가치관과 인식의 재정립을 통해 폭력문제를 사전에 예방하고자 설계되었다.
둘째, 폭력문제 예방과 해결은 주로 ‘방관자’ 입장에 서는 대다수 학생들이 ‘중재자’ 역할을 취하게 될 때 보다 용이해진다. 따라서 본 프로그램에서는 ‘중재자’ 역할의 중요성과 그 방법을 가르쳐 줌으로써 보다 많은 학생들이 ‘중재자’ 역할을 할 수 있도록 원조한다.
셋째, 프로그램에 참여하는 학생들의 흥미와 참여도를 촉진시키기 위해 파워포인트 슬라이드, 동영상, 그림카드 등 다양한 시청각교재를 활용하도록 구성되었다. 또한 학교 현장에서 손쉽게 활용할 수 있도록 시간별 내용뿐 만 아니라 주요 설명문을 포함한 교사용 매뉴얼과 학생용 교재를 별도로 마련하여 보급하고 있다.
7, 학교폭력예방프로그램 사례
초등학생용 친사회 행동기술 프로그램의 교육과정
[그룹 I : 교실에서 살아남기 기술]
1. 경청하기 2. 도움 요청하기 3. 감사하기 4. 수업준비물 챙겨오기 5. 지시 따르기 6. 과제 끝내기 7. 토론에 기여하기 8. 어른 돕기 9. 질문하기 10. 주의산만요인 무시하기 11. 정정하기 12. 할 일 결정하기 13. 목표 설정하기
[그룹 II : 친구 만들기 기술】
14. 자기 소개하기 15. 대화 시작하기 16. 대화 마치기 '7. 참가하기 18. 게임하기 19. 부탁하기 20. 학급친구 돕기 21. 칭찬하기 22. 칭찬 수용하기 23. 활동 제안하기24. 나누기 25.
[그룹 III ： 감정 다루기 기술]
26. 자기 감정 알기 11. 자기 감정 표현하기 28. 타안 감정 인식하기 29. 타인 감정 이해 보여주기 30. 타인에게 관심 표현하기 31. 분노 다스리기 32. 타인 분노에 대처하기 33. 애정 표현하기 34. 두려움 다스리기 35. 자기 보상하기
[그룹 IV ： 공격성 대신 사용하는 기술]
36. 자기 통제하기 지. 허락 받기 38. 놀림에 반응하기 39. 문제 피하기 40. 싸움 피하기 41. 문제 해결하기 42. 결과 수용하기 43. 비난에 대처하기 44. 협상하기
[그룹 V ： 스트레스 다루기 기술]
45. 지루함에 대처하기 46. 문제 원인 결정하기 47. 불평 말하기 48. 불평에 답하기 49. 패배 에 대처하기 50. 깨끗이 수용하기 51. 따돌림에 대처하기 52. 난처함에 대처하기 53. 실패에 반응하기 54. 거절 수용하기 55. 거절하기 56. 이완하기 57. 집단압력에 대처하기 58. 남의 물건 갖고 싶을 때 대처하기 59. 의사 결정하기 60. 정직하기
친사회 행동기술 프로그램의 구체적 예시
예 1) 분노 다스리기(skill 31)
1. 일단 멈추고 10까지 세어라.
2. 네가 선택할 수 있는 것을 생각해보라.
① 네가 화난 이유를 그 사람에게 말한다.
② 지금 당장은 걸어 나가버린다.
③ 이^운동을 ^다.
3. 네가 최선이라고 선택한 것을 행동하라.
예 2) 문제해결하기(skill 41)
1. 멈추고 “침착해야 해., , 라고 말하라.
2. 무엇이 문제인지를 결정하라.
3. 문제를 해결할 수 있는 방법들을 생각해보라.
4. 한 가지 방법을 선택하라
5. 그대로 실천하라
6. “어떻게 되었지?”라고 자신에게 물어보라.
5) Olweiis의 괴롭힘 예방 프로그램
결론
최근 우리사회에서 발생하는 청소년 비행이나 범죄 중 가장 주목을 받고 있는 학교폭력의 문제는 중고교생에서 초등학생으로, 남학생에서 여학생으로 확산되고 있다. 근래에는 학급전체가 특정학생에게 지속적인 정신적 폭력을 행사하거나 집단 성폭행, 동급생간의 우발적인 살인과 같은 극단적인 폭력을 행하는 등(최종혁, 2002), 학교폭력이 단순한 탈선의 수준에서 벗어나 점차 조직화, 범죄화 되어가고 있는 징후들이 발견되고 있다.
날로 심각해지 지고 있는 학교폭력에 대해서는 다양한 개입과 연구가 이루어지고, 많은 대책들이 제시되고 있지만 아직까지 뚜렷한 해결 기미는 보이지 않고 있다. 또한 지금까지 이루어진 여러 연구결과들도 학교폭력의 정의, 발생원인, 심각도, 효과적인 대책에 대한 일관된 해답을 제시하지 못하고 있는 실정이다(최인섭박형민이순래노성호조은경박순진박정선박철현, 2003). 그러나 여기에 대한 문제 해결을 등한히 할 경우 초래되는 사회적 비용과 미래세대인 청소년들의 삶의 질 저하는 피할 수 없는 비극이 될 것이다.
피해학생들이 경험하는 심리적, 정서적 어려움으로는 외로움, 우울, 불안감 등이 있으며, 스스로의 가치 없음에 괴로워한다. 또한 또래와의 관계형성의 어려움을 가지게 되고, 성적이 급격하게 떨어지게 된다. 또래들에게 지속적으로 괴롭힘을 당하게 되면 무기력함과 무능함, 수치심과 분노, 나아가 자살생각 이라고 하는 극단적인 생각까지도 하게 된다. 학교폭력의 피해로 인해 학교에 대한 공포를 가지게 되는 학생들은 학교를 많이 빠지는 경향이 있기 때문에 학업수준이 저하되며 성인이 되어서도 더 우울한 경향을 보인다. 이렇듯 피해학생뿐만 아니라 가해학생들에게도 많은 상처를 남기는 학교폭력은 반드시 근절되어야 한다고 생각한다.
참고문헌
교육과학부 학교폭력예방 프로그램 2014
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부

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