교육심리학-1.콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2.계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시

소개글

교육심리학-1.콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2.계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

I. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개념과 교육적 시사점

1. 서론
2. 수준 I - 전인습적 도덕성
1) 1단계 - 처벌과 복종단계
2) 2단계 - 개인적 욕구충족
3. 수준 II - 인습적 도덕성
1) 3단계 - 사회적 순응과 역할수행
2) 4단계 - 규율과 존중의 단계
4. 수준 III - 후인습적 도덕성
1) 5단계 - 계약 및 법률 존중단계
2) 6단계 - 양심 및 원리 지향단계
5. 콜버그 이론의 교육적인 시사점

II. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성

1. 계속적 강화의 유용성
2. 간헐적 강화의 유용성

III. 네 가지 강화계획의 설명과 실생활의 예
1. 고정비율 강화법이란?
1-1. 고정비율 강화법의 실생활 예
2. 고정간격 강화법이란?
2-1. 고정간격 강화법의 실생활 예
3. 변동비율 강화법이란?
3-1. 변동비율 강화법의 실생활 예
4. 변동간격 강화법이란?
4-1. 변동간격 강화법의 실생활 예
5. 상황에 따른 네 가지 강화계획의 선택방법

III. 참고문헌

본문내용

들어, 매월 봉급을 받는 근로자의 경우, 이와 같은 봉급은 고정기간이 지나면 강화제로 월급을 받는 것이다.
표. 고정간격 강화법
목표행동
고정비율
강화제
계속해서 자리에 앉기
10분
칭찬과 더불어 과자를 제공한다.
수영장에서 수영하기
5분
칭찬과 더불어 음료를 제공한다.
3. 변동비율 강화법이란?
교사나 부모가 고정비율 강화법으로 행동수정을 실시한 경우, 간헐적 강화로서는 변동비율 강화법이 적절하다.
부모나 교사가 변동비율 강화법을 적용하려고 할 때 비율이 변동한다는 의미는 강화제 제공비율이 변화한다는 것을 의미한다.
3-1. 변동비율 강화법의 실생활 예
앞서 고정비율 강화법에서 든 예를 볼 경우, 사회문제 20문항 중 15문항을 답하면 10분 동안 만화책을 보게 했을 때, 아동의 행동이 만족할 만한 수준에 도달하면 변동비율 강화법에 들어간다. 변동비율 강화법에서는 앞서 문장읽기 예에서 때로는 책을 80% 정도 정확히 5문장 읽으면 강화하기도 하고, 어떤 때에는 책을 80% 정도 정확히 6문장을 읽으면 강화하기도 하며, 어떤 때에는 7문장을 80% 정확히 읽으면 강화를 한다.
하지만 그 강화의 평균은 5문장으로 한다. 이와 같은 원리가 바로 변동비율 강화법이다. 그러므로 강화제의 제시비율은 평균으로 정한다.
요즘 사회문제가 되고 있는 슬롯머신도 평균적으로 당첨비율이 정해져 있기 때문에 변동비율강화법이라고 할 수 있다.
대개 교사나 부모는 행동수정과정에서 너무 일찍 계속적 강화나 고정비율 강화법을 변동비율 강화법으로 변화시키는 것은 아닌지 걱정한다. 이는 옳은 생각인데, 바람직한 행동은 변동비율 강화법으로 변화되기 전에 아동은 고정비율 강화법에서 목표행동을 적절하게 확립해야 한다.
대부분 행동수정 프로그램에서는 이와 같은 전환을 하는 데 교사나 부모가 인내심을 가지지 못해 실패를 하는 경우가 많다. 아래의 표는 5비율 변동비율 강화법을 설명한 것이다.
표. 5비율 변동비율 강화법
강화 회차
내용
1
7회 발표하여 강화제 제공
2
3회 발표하여 강화제 제공
3
4회 발표하여 강화제 제공
4
5회 발표하여 강화제 제공
5
6회 발표하여 강화제 제공
평균
평균적으로 5회 발표하여 강화제를 제공
4. 변동간격 강화법이란?
교사나 부모가 고정간격 강화법으로 행동수정을 실시한 경우, 간헐적 강화법으로서는 변동간격 강화법이 적절하다. 부모나 교사가 변동간격 강화법을 적용하려고 할 때, 간격이 변동한다는 의미는 강화제의 제공간격이 변화한다는 것을 의미한다.
변동간격 강화법은 변동비율 강화법과 유사하지만 강화제 제시를 평균적인 행동반응에 의거해서 하게 된다.
즉, 이 방법에 따르면 행동수정을 받는 아동은 강화가 언제 제공될지 알지 못하지만, 어떤 행동을 강화하면 강화를 받을 것이라는 것은 알고 있다.
4-1. 변동간격 강화법의 실생활 예
변동간격(10분) 강화법으로 자리에 앉는 행동을 수정하기로 한 경우에, 교사는 자리에 앉는 행동에 대해 계속하여 강화를 제공한다.
그러나 그 간격은 약간씩 다르다. 즉, 처음에는 적절한 행동을 한 9분 후에 강화를 받을 수도 있고, 두 번째에는 11분 후 강화를 제공할 수도 있다. 하지만 이와 같은 간격의 평균을 구해보면 10분이 된다.
그러므로 평균적으로 10분마다 강화를 하는 것이다. 아래의 표는 10분 변동간격 강화법을 표로 제시한 것이다.
강회 회차
내용
1
9분 동안 자리에 앉아 있어서 강화제 제공
2
10분 동안 자리에 앉아 있어서 강화제 제공
3
11분 동안 자리에 앉아 있어서 강화제 제공
4
8분 동안 자리에 앉아 있어서 강화제 제공
5
12분 동안 자리에 앉아 있어서 강화제 제공
평균
평균적으로 10분 동안 자리에 앉아 있어서 강화제 제공
이 경우도 변동비율 강화법처럼 교사나 부모는 행동수정 과정에서 계속적 강화나 고정간격 강화법을 너무 일찍 변동간격 강화법으로 변화시키는 것은 문제가 있다.
그러므로 변동간격 강화법으로 강화방법을 바꾸기 전에 고정간격 강화법에서 적절한 행동을 확립해야 할 것이다.
5. 상황에 따른 네 가지 강화계획의 선택방법
행동수정 교사는 고정비율 강화법이나 고정간격 강화법에서 변동비율 강화법이나 변동간격 강화법으로 이동할 때, 세심한 주의를 기울여야 한다. 행동수정과정에서 이 이동이 너무 일찍 또는 너무 늦게 이루어진다면, 새로 획득된 행동은 소멸될 것이다.
하지만 위 강화계획에서 어느 계획을 사용할 것인가 하는 문제는 해당 행동에 따라서 다르다.
예를 들어 관심행동이 자리에 앉는 것에 있다면, 간격강화법이 가장 적당할 것이다. 하지만 그 행동이 특정 과제의 종류나 수의 실행에 있다면 비율강화법이 적용되어야 할 것이다.
그러므로 어떤 방법을 사용할 것인지 선택하는 것은 행동수정요령 부분에 해당한다. 만약 경험을 통해 이와 같은 강화에 대한 특정한 계획을 적용할 때와 방법을 알고 있다면 혼동을 줄일 수 있을 것이다.
III. 참고문헌
- 도덕성 발달이론과 교육 / 김태훈 저 / 인간사랑 / 2008
- 인간성장과 발달이론과 실제 / 성경미, 현명선 외 3명 저 / KMS / 2014
- 전생애발달의 이론 - 정옥분 저 / 학지사 / 2004
- 최신 교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
- 교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014
- 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕철학의 기초 / 제임스 레이첼즈 저 / 김기덕 외 2명 역 / 나눔의 집 / 2006
- 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
- 페미니즘 윤리학 / 김진 저 / UUP / 2007
- 청소년들을 위한 인성교육지도방법론 / 전도근, 김영옥 외 2명 저 / 교육과학사 / 2016
- 인성교육의 이해와 실천 / 정창우 저 / 교육과학사 / 2015
- 영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016
- 아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013
- 교육사상의 역사 / 고려대학교교육사철학연구모임 저 / 집문당 / 2009

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