[생활지도와 상담] 독서상담의 정의, 독서상담의 목적, 독서상담의 원리, 독서상담의 과정, 독서상담의 재료와 활동, 독서상담 자료 선정

소개글

[생활지도와 상담] 독서상담의 정의, 독서상담의 목적, 독서상담의 원리, 독서상담의 과정, 독서상담의 재료와 활동, 독서상담 자료 선정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 독서상담의 정의
2. 독서상담의 목적
3. 독서상담의 원리
1) 동일시
2) 카타르시스
3) 통찰
4. 독서상담의 과정
1) 준비단계
2) 읽힐 자료의 선택 단계
3) 이해를 돕는 단계
4) 후속조치와 평가단계
5. 독서상담의 재료와 활동
6. 독서상담 자료 선정

참고문헌

본문내용

감정이 비도덕적이거나 건설적이지 못하다는 이유로 숨기려 하는지 관찰하고, 이를 솔직히 발산하도록 인도한다. 카타르시스를 돕는 발문으로는 "만약 네가 주인공이었다면 어떻게 했겠니? 왜 그렇게 했을까?” “비난을 받아야 할 인물은 누구라고 생각하니? 어떤 이유에서 그렇지?” 등이 있다.
(4) 통찰 단계: 제기된 문제에 대한 해결책을 인식하고 이야기의 의미에 관련시켜 추론하여 그것을 자신의 문제에 적용시킬 수 있도록 인도한다. 책에서 시도되는 문제들과 그것의 해결책을 파악하고 있는지, 그리고 다른 해결책의 과정을 스스로 찾아내려는 의지가 있는지 관찰하고 인도한다. 자신이 가졌던 해결책이 유일한 방책이 아니라는 인식이나 자신의 해결책이 옳았다는 확신을 가지는지 관찰하고 인도한다. 토론과정에서 타인과의 감정 및 감상의 교류에서 얻은 경험을 자기통찰로 이끌려는 의지가 있는지 관찰하고 인도한다. 통찰과 자기적용을 돕는 발문으로는 "네가 만약 주인공이라면 너는 어떻게 했을 것 같니?” "너도 주인공처럼 느끼거나 속상해 한 적이 있었니?” 등이 있다.
5. 독서상담의 재료와 활동
독서상담에서는 도서(소설, 비소설, 전기, 자서전 등)를 포함하여 영화, 슬라이드, 일기, 오디오테이프나 비디오테이프, 시, 잡지 등 다양한 재료를 이용할 수 있다. 초기단계에서는 ‘자서전’ 이나 '생활선(life-line)’ 등의 활동을 할 수 있고, 중간단계에서는 '이야기나 시 완성하기’ ‘유언’ '사망 기사’ '비문’ '편지 쓰기’ '일기 쓰기’ 등의 활동을 할 수 있으며, 추후활동으로 ‘창의적 글쓰기’ '미술활동’ '역할놀이와 토의’ 활동 등을 할 수 있다. 교사는 추후활동 선택 시 학생의 발달과 수행 단계 및 개인에게 각각 적합한 활동을 선택하고, 학생의 문제를 고려한 적합한 책을 이용해야 하며, 학생 스스로 한 가지 이상을 선택할 수 있는 여러 가지 추후활동을 제안하여야 한다.
6. 독서상담 자료 선정
독서상담 시 학생에게 알맞은 자료를 선정하는 일도 매우 중요하다. 자료를 선정할 때는 학생의 나이, 교육수준, 신체적 정신적 건강 등을 고려하여야 한다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

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