[생활지도와 상담] 학생생활을 지도하고 상담할 때 학생중심적인 태도를 위한 초등학교 교사의 진정성 - 진정성의 의미와표현 및 효과, 진정성을 위한 제언, 진정성 표현 훈련

소개글

[생활지도와 상담] 학생생활을 지도하고 상담할 때 학생중심적인 태도를 위한 초등학교 교사의 진정성 - 진정성의 의미와표현 및 효과, 진정성을 위한 제언, 진정성 표현 훈련에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 진정성의 의미
2. 진정성의 표현
3. 진정성의 효과
4. 진정성을 위한 제언
5. 진정성 표현 훈련
1) 진정성 표현의 5수준
2) 진정성 표현 수준 변별 연습
3) 더 높은 수준의 진정성 표현 연습

참고문헌

본문내용

에서 부정적 단서를 보이지는 않지만, 매우 진지한 반응을 나타내는 긍정적 단서를 제공하지 못하는 수준
수준4: 상대방에게 긍정적이든 부정적이든 진지한 반응을 나타내며, 긍정적인 반응 단서를 건설적인 방식으로 제시하는 수준
수준5: 상대방과의 비타산적인 관계에서 자유롭고 깊게 자기 자신의 모습이 되는 수준
2) 진정성 표현 수준 변별 연습
다음은 제시한 상황에 대해 진정성 척도의 각 수준에 해당하는 다섯 가지 반응들을 순서 없이 나열한 것이다. 각 반응이 진정성 척도상 어느 수준에 해당하는지를 평정해 보라.
"선생님 기분이 안 좋으신 것 같네요. 혹시 제가 뭐 잘못한 거라도 있나요?”
① "내 기분이 어 떻든 네가 무슨 상관이냐?” ( )
② "사실 네가 하는 일을 보면 신경 이 쓰이지.“ ( )
⑤ "별일 아니다. 네가 신경 쓸 필요 없어.” ( )
④ "네 태도가 좋아지기를 바라는 마음에 걱정이 되지.“ ( )
⑤ "그럴 만한 일 있어서 그래.” ( )
3) 더 높은 수준의 진정성 표현 연습
청담자의 상황을 읽고 그와 직접 이야기하듯이 당신의 반응을 적어 보라. 반응 내용이 진정성 척도의 3수준 이상인지를 검토하고, 만약 이에 미달하면 더 높은 수준의 진정성 반응이 되도록 연습하라.
여기서 유의할 점은 더 높은 수준의 반응이라고 해서 반드시 좋은 상담결과를 가져온다고 볼 수는 없다는 것이다. 즉, 상담자는 청담자에 대해 기본적으로 더 높은 수준의 반응이 되도록 힘써야겠지만, 실제 상담장면에서는 상황과 대상 그리고 맥락적 차원에서 적절한 반응수준이 고려되어야 한다.
[상황] 월요일에 윤 교사는 자기 학급인 4학년 아이들에게 간단한 숙제를 내주었고, 화요일까지 그것을 제출하도록 하였다. 영호는 과제물을 사흘이 지나도록 제출하지 않았다. 영호는 매일 똑같은 사죄의 말을 했으며, 핑계를 댔다.
영 호 : 죄송해요. 숙제를 잊어버렸어요. 다시는 안 그럴게요. 내일 꼭 갖고 올게요.“
당신의 반응:_____________________________________________________________________________
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

키워드

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