자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

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자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애 개념
1) 자폐범주성장애의 정의
2) 자폐 범주성장애의 하위 유형

2. 자폐범주성장애의 원인

3. 자폐범주성장애 특성
1) 지능 및 학업성취
2) 사회ㆍ정서적 특성
3) 의사소통 특성
4) 행동적 특성

4. 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법

5. 자폐범주성장애 아동의 교육방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 장애의 특성을 고려한 교육적 접근
3) 과학적으로 입증된 교수방법 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

의 어떤 부분에 지속적으로 집착한다.
2) 다음 중 최소한 한 분야에서 지연되거나 또는 비정상 기능을 하며, 3세 이전에 발병되었다.
(1) 사회적 상호교류
(2) 사회적 의사소통에서 사용되는 언어 또는
(3) 상징적 상상놀이
3) 본 장애는 레트장애 또는 소아기 붕괴성 장애로 인한 것이 아니다.
5. 자폐범주성장애 아동의 교육방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(1) 개별 아동을 위해 체계적으로 계획되고 실행되는 개별화 통합을 전제로 해야 한다.
(2) 통합환경의 사회적 맥락과 활동이 아동의 흥미와 관심을 유발해야 한다.
(3) 통합환경 내 성인과 또래가 적절한 역할을 수행해야 한다.
(4) 가능한 한 조기에 전형적인 발달을 촉진하는 자연스러운 환경에서 통합의 경험이 제공되어야한다
2) 장애의 특성을 고려한 교육적 접근
(1) 장애특성 고려
자폐범주성장애 아동의 교육은 그 교육과정을 구성할 때 장애 특성을 고려해야 하며 교육과정 전반에 걸쳐 적용되어야 한다.
(2) 조기발견조기개입
조기 발견 및 조기 개입의 중요성이 강조되고 있다. 따라서 조기발견 및 조기개입이 이루어지는 지원의 틀 모색하고 이를 위해 다음과 같이 한다.
①조기발견과 관련된 진단체계를 수립한다.
②신뢰도 있는 다양한 진단도구의 개발 및 전문가를 양성한다.
③진단과 연계되는 조기개입 프로그램의 개발한다.
④조기개입 프로그램을 활성화 한다.
⑤발견시스템 구축부터 양질의 프로그램 제공의 모든 과정이 과학적 연구를 기반으로 이루어져야 한다.
(3) 통합교육
통합교육은 성공적인 교육을 위한 필수 요인이며 성공적인 통합교육의 실행을 위해 선행되어야 할 요인은 다음과 같다.
① 환경 및 교육과정 수정과 일반학급에서의 지원을 한다.
② 태도 및 사회적 지원을 한다.
③ 팀 구성원의 협력적인 지원을 이끌어낸다.
④가정과 학교 간 협력적인 연계망을 구축하여 교육을 한다.
(4) 기술일반화
자폐범주성장애 아동의 교육에 있어서 가장 중요한 세가지 요소는 “일반화와 일반화와 일반화다” 따라서 학습된 기술의 일반화를 강조하는데, 일반화 촉진을 위한 교수방법에 적용되는 기본적인 원칙은 다음과 같다.
① 자연적인 강화물을 사용한다.
② 다양한 상황에서의 학습한다.
③ 비학습 상황에서의 기능적인 중재자의 사용이다.
그리고 자기점검 기술+자기강화의 자기관리 기술의 중요성이 강조되고 있다. 새로운 환경에서 적절한 행동을 자발적으로 수행하도록 하고 통합된 사회에서 독립적인 적응을 목표로 할 때 긍정적이다.
3) 과학적으로 입증된 교수방법 적용
(1) 과학적 기반의 연구를 통해 성과가 입증된 방법을 적용한다.
(2) 자폐 범주성 장애 아동을 위한 교수방법
① 과학적 기반의 실제
② 성과가 기대되는 실제
③ 지원의 정보가 부족한 실제
④ 권장되지 않은 중재 및 치료
Ⅲ. 결론
자폐범주성장애장애는 사회적 상호작용에서의 질적 결함, 의사소통의 질적 결함, 제한적이고 반복적인 상동적 특징을 보이는 행동 중 최소한 한 가지 이상의 영역에서 발달 지체나 비정상적인 기능이 3세 이전에 나타난다. 자폐범주성장애의 원인으로는 뇌간이나 전두엽 등 두뇌의 다양한 영역이 자폐 범주성 장애와 연관된 것으로 보고되고 있으며 두뇌 및 중추신경계의 특정 신경화학물질의 관련성이 있고 유전전 요인도 작용하는 것으로 보고 있으며, 또한 환경오염, 소화기능 이상, 백신접종 등이 원인으로 제기되고 있다. 자폐범주성장애장애아동의 교육방법은 약물치료와 함께 공동치료자로서 부모를 지속적으로 교육해야 하며, 특수교육 프로그램을 통한 치료와 유아기의 강도 높은 행동치료가 효과적이며 가장 효과적인 방안은 가능한 한 조기에 전형적인 발달을 촉진하는 자연스러운 환경에서 통합의 경험이 제공되는 것이다. 그리고 자폐범주성장애아동의 교육은 그 교육과정을 구성할 때 장애 특성을 고려해야 하며 교육과정 전반에 걸쳐 적용되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
Clarissa Willis 저 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
이효정, 자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략, 한국정서.행동장애아교육학회, 2010년
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO 저 이성봉, 이병혁 외 1명 역, 자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제, 시그마프레스, 2007

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