[교육복지우선지원사업] 교육복지우선지원사업의 개요, 해외 사례, 교육복지우선지원사업 발전 방안 - 교육복지우선지원사업

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[교육복지우선지원사업] 교육복지우선지원사업의 개요, 해외 사례, 교육복지우선지원사업 발전 방안 - 교육복지우선지원사업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육복지의 개념

2. 교육복지우선지원사업의 개요
1) 교육복지우선지원사업의 개념
2) 사업의 의의
3) 추진배경
4) 사업 목표
5) 사업 대상
6) 사업 추진의 기본 원리
7) 사업 전략
8) 사업 내용
9) 사업 추진 체계 및 지원체계

3. 교육복지우선지원사업의 해외 사례
1) 미국
2) 영국
3) 프랑스

4. 교육복지우선지원사업 발전 방안

【 참고자료 】

본문내용

내의 파트너인 부모, 학생, 지역의 의견 결정자, 경제 책임자간의 상호의견을 교환하는 장소의 역할을 한다. 한만길,윤종혁,윤여각,김정래(2000)「21세기 교육복지 발전방안 연구」한국교육개발원
4. 교육복지우선지원사업 발전 방안
① 일부가 아닌 모든 교육수혜자가 사회적 시민권자로서 교육의 권리를 향유할 수 있도록 국가가 앞장서서 교육 기회와 조건의 평등을 열어주어 궁극적으로 그들이 사회의 한 시민으로서 건강하게 자립할 수 있도록 지원해야 할 것이다. 교육복지의 기본 관점은 교육기회의 위협에서 벗어나도록 하는 소극적인 추진이었다면 이제는 수평적 협력체계, 네트워크와 파트너십 구축을 위한 적극적인 복지의 관점으로의 전환이 필요하다는 것을 인식해야할 것으로 판단된다. 현재는 복지대상에 대한 낙인감을 표출하게 하는 구조이지만 실제로 이를 해소하기 위한 서비스의 질적인 면에 있어서는 통합적이고 전문적인 지원이 부실한 상황임을 인식할 필요가 있다(김은선, 2014).
② 이 사업이 학업성취를 위한 보조사업으로 전락되지 않고 아동청소년의 삶의 질 향상과 큰 그림 하에 교육격차를 줄일 수 있는 방법을 모색하는 사업이 되어야 한다는 것이다. 제도적 접근을 통한 안정적 지원체제 구축, 인적자원 활용 및 교육연수 활성화를 통한 전문가 양성, 지역적 연계 및 접근 네트워크 구축, 지역사회구성원의 통합적 교육가치 공유를 위한 서비스 프로그램 운영 등, 교육격차 해소와 교육수혜자의 자존감 회복을 통한 사회 시민권적 위치 정립을 위한 내적 안정도 확보는 무엇보다도 동 사업이 추구하는 궁극적인 목적이라 할 수 있을 것이다. 이를 위한 정서적 통합을 위한 서비스 프로그램의 확충이 절실하다고 할 수 있겠다(김은선, 2014).
③ 교육복지투자 우선지역 지원사업은 학교장 및 교직원 전체의 사업에 대한 인식 및 마인드가 다른 어떤 사업보다 중요함으로 교육복지투자 우선지역 지원사업에 대한 지속적인 연수가 필요하다. 성공적인 교육복지투자 우선지역 지원사업을 위해서는 교직원의 적극적인 참여와 자기희생이 필요하며 이를 위해서는 사업학교에 대한 인센티브(관내 이동 점수 부여 등)가 현실적으로 필요하다. 다만 무임승차가 있을 수 있으므로 사업진행시 프로그램을 직접 담당하여 기획부터 운영까지 참여하는 교직원에 한해야 하겠다(위성율, 2012).
④ 저소득 지역 학생들이 안고 있는 문제 중 가장 심각한 것은 정서상의 문제이다. 이미 지적했듯이 이들은 자신의 장래에 대한 기대와 포부, 성취동기·의욕, 자아개념 등이 다른 지역 학생들보다 낮다. 따라서 이들에게 자기 존중감과 자신감, 미래에 대한 꿈을 키워줄 수 있는 프로그램을 강화할 필요성이 있다(이혜영, 2005).
⑤ 가장 선호하는 문화활동 및 체험학습 프로그램들을 통하여 자기효능감을 향상 시켰으며 향후 이들 프로그램을 보다 교육적으로 질 높은 프로그램을 만들어가기 위한 노력이 필요하며, 학습에 대한 중점지원과 성적향상에 대한 강요보다는 대상학생들의 욕구와 필요한 서비스를 먼저 제공해 주어 학교생활을 건강하게 할 수 있도록 하여야 한다(박원주, 2010).
⑥ 집중지원학생에 대한 사례관리 강화 및 교육복지사 역할 확대
지속적인 개입과 지원이 필요한 사례를 발굴, 자원 개발, 자원의 연계와 조정, 관리를 행하는 사례관리 강화가 필요하다. 이를 위해 담임교사, 사업담당자, 지역 관련전문가들과 학생을 효과적으로 돕기 위해 사례회의 개최 학생의 문제 및 자원, 제공된 서비스, 학생의 변화 등을 체계적, 지속적으로 관리, 점검해야 한다(홍봉선, 2014).
⑦ 교육복지우선지원사업 운영 실태와 관련해서는 사업 재정에 대한 교사들의 낮은 인식을 향상시키고 프로그램 운영의 효율성을 극대화 할 수 있도록 지속적인 노력을 해야 한다.
프로그램 운영의 효율성을 극대화하기 위해서는 학생들을 정확히 파악하고 진단하여 학생 개개인별 적합한 프로그램에 참여할 수 있는 맞춤형 프로그램이 운영되어야 한다. 그러기 위해서는 무엇보다 사업에 참여하는 교사 및 지역사회교육전문가의 학생들에 대한 끊임없는 관심과 프로그램 개발을 위한 노력이 선행되어야 한다(홍석재, 2013).
⑧ 교사들이 사업의 참여를 업무과중으로 느끼지 않고 학생들을 생각하며 즐겁게 임할 수 있는 분위기 조성이야말로 앞으로도 사업이 지속적으로 진행될 수 있는 가장 큰 동력이 될 것으로 사료된다(홍석재, 2013).
⑨ 학교 내 사업추진을 위한 운영체제 구축 강화
학교 내 저소득층 학생 지원을 위한 교육복지(학생복지) 업무를 일괄적으로 통합 지원할 수 있는 전담부서 설치 및 역할 강화할 수 있다. 교육복지업무 전담교사 배치하는 방안도 있다.
⑩ 학교 간 및 학교와 지역사회의 연계 협력
- 지역 기관과의 연계와 함께 학교 간 연계 사업의 활성화를 지향. 학교 간 연계를 통해 각 학교가 가진 자원의 한계를 극복할 수 있으며, 지역사회 자원의 한계를 극복할 수 있다.
- 사업을 효과적으로 추진하기 위하여 학교와 지역사회가 합리적으로 역할 분담을 하는 것이 중요한데, 학교는 학습과 정서 발달을 위한 문화 활동, 지역 기관은 복지 서비스와 문화활동 일부를 담당해야 한다.
【 참고자료 】
고영현(2012)「교육복지우선지원사업 이렇게 합니다」교육과학기술부, 한국교육개발원
김은선(2014)「교육복지우선지원사업 활성화 방안 연구」한서대학교 대학원 석사학위논문
박원주(2010)「교육복지사업 참여 학생의 변화 연구」진주산업대학교 벤처창업대학원 석사학위논문
위성율(2012)「교육복지투자우선지역 지원사업의 프로그램 만족도 연구」부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문
이혜영(2005)「도시 저소득지역의 교육복지 실태와 정책추진 사례」2005 교육인적자원혁신박람회 정책세미나
이혜영,김정원,류방완,장명림(2005)「교육복지투자우선지역 지원사업 효과 분석과 발전방안」한국교육개발원
홍봉선(2014)「교육복지우선지원사업의 이해와 발전방안」
한만길,윤종혁,윤여각,김정래(2000)「21세기 교육복지 발전방안 연구」한국교육개발원
홍석재(2013)「교육복지우선지원사업의 운영 실태와 발전방안」경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
전라남도여수교육지원청 홈페이지

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