중학교 창의성 신장을 위한 무용프로그램 개발안

소개글

중학교 창의성 신장을 위한 무용프로그램 개발안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론



Ⅱ. 이론적 배경

1. 창의성의 개념
2. 창의성 교육의 필요성 및 목적
3. 무용교육이 창의성 신장에 미치는 영향



Ⅲ. 중학교 무용교육 프로그램 개발

1. 청소년기의 발달적 특성
2. 프로그램의 목표 및 구성단계
3. 중학교 1학년 프로그램 구성안



Ⅳ. 결론

본문내용

이 사물을 자유롭게 정할 수 있도록 기회를 준다.
정하지 못한 학생들은 정해준다.
시범은 되도록 적게 하고 끊임없이 표현 할 수 있도록 유도한다.
(2)사물인지하기
①사물이 무엇인지 알고 교수가 제시하는 물음에 자유롭게 대답한다.
②각자 표현하고자 하는 사물을 정하고 그 사물에 대한 특성과 쓰임을 생각한다.
(3)자유롭게 표현하기
각자가 정한 사물의 특성과 쓰임을 고려해 자유롭게 움직임으로 표현해 본다.
15
(4)다르게 생각하기
①오감에 대해서 충분히 이해를 할 수 있게 설명과 질문 을 한다.
②리듬을 낼 수 있는 예를 설명한다.
(콧노래, 손으로 박자치기 등)
③감각과 리듬을 입혀 조화롭게 표현할 수 있도록 한다.
(4)다르게 생각하기
①사물에 감각 입히기
감각을 느끼지 못하는 사물에 생명이 느끼는 감각을 입혀 본다.
하나의 감각부터 생각해서 표현하고 점차 감각의 영역을 넓게 생각하여 표현한다.
②사물에 리듬 입히기
감각을 불어 넣은 사물에 알맞은 리듬을 생각해 보고 직접 소리를 내어 음악을 입혀 본다.
10
정리
◎ 어떤 사물을 표현했으며 단계를 거쳐 가면서 움직임의 어떠한 변화를 느꼈는지 질문한다.
◎ 다음차시 (역할 바꾸기)에 대해 예고한다.
◎각자가 움직이면서 느낀 점을 자유롭게 이야기 해본다.
◎다음차시를 집중해서 듣는다.
5
Ⅳ. 결론
21세기가 지향하는 정보화, 세계화 사회에서는 급속한 변화에 따른 새로운 문화를 창의적으로 개혁하지 않는다면 개인은 물론 사회와 국가의 발전도 기대하기 어려울 것이다. 한 사회의 새로운 문화가 창조되기 위해서는 그 사회를 구성하고 있는 개개인 모두가 창의성을 발휘 할 수 있어야 함은 당연한 일이다. 이는 각 개인의 생활 속에서 일어나는 제반 문제들을 슬기롭게 해결함으로써 더 나은 개성을 추구하는 과정에서 산출된 결과들이 모여 새로운 문화를 형성해 나가기 때문이다. 그러므로 전인교육을 목표로 하는 학교 교육에서 창의성 신장을 위한 교육을 해야 함은 필수 불가결한 사실이다. 예술교육은 창의성을 신장 시킬 수 있는 다양한 가치를 가지고 있으며 그 중에서 무용은 인간의 사상과 감정을 미학적 법칙에 근거한 동작으로 표현하는 예술로서 자유롭고 개성 있는 표현력과 상상력을 길러 주므로 그 가치가 크다고 볼 수 있다. 즉, 무용교육을 통해 인지적, 정의적, 신체적으로 다양한 변화를 겪는 청소년기의 학생들이 개개인 마다 가지고 있는 잠재력을 발휘할 수 잇도록 해야 한다. 이에 따라 기존의 틀을 고려하면서 새로운 구성을 더해 중학교 1학년 창의성 신장을 위한 무용교육 프로그램을 개발하고자 하였다.
본 연구에서 개발한 프로그램은 인지한 것을 적용하고 분석하는 논리적인 사고력을 기르고 자신의 감정을 스스로 다스리는 자기 통제력을 기르며 미적 가치를 알고자 했으며, 급격히 변하는 신체를 받아들이고 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 전달하고 표현함으로써 신체 자각 능력을 길러 주고자 하였다. 이러한 인지적, 정의적, 신체적 영역에서 얻고자 하는 것들을 고루 이끌어 냄으로써 창의적인 사고력과 표현력을 신장시키고자 하는 것이 목적이다. 프로그램의 신체인지->움직임의 이해->분석하고 표현하기->다르게 생각하기->발표ㆍ평가하기 단계는 순차적으로 움직임에 접근하고 이를 발전ㆍ심화 시킬 수 있도록 구성한 것이다. 즉, 이러한 단계를 거쳐 16차기 동안의 최종 결과물을 얻음으로써 어느 분야에서든 창의성을 발휘 할 수 있는 기본 틀을 학습하고 자신감을 얻게 하고자 함이다.
본 연구는 중학교 무용 교육으로서 작합 할 것이라고 가정 하는 바이고 실제 검증이 된 것이 아니므로 이를 계기로 더 체계적이고 구체적인 연구와 실험을 통해 시대 주류에 부합하고 현재 공교육 교과과정을 기본 들 안에 새롭고 창의적인 무용 교육 프로그램을 구성하여 무용이 독립교과로써 학생들에게 필수 교과로서의 영향력을 미치길 바라는 바다.
참 고 문 헌
경상북도 교육청(2004). [창의성 과학교육길잡이].
교육정보 연구원(2000). [한걸음 다가가는 창의성].
김두련(1998). 아동의 창의성 향상을 위한 창작무용 프로그램 개발과 현장적용에 관한 연구. 명지대 대학원.
김명희(2006). 유아의 무용교육이 창의성 개발에 미치는 영향. 경희대 교육대학원.
문정화, 하종덕(1999). [또 하나의 교육 창의성]. 학지사.
박범익(1999). [창의성 학습법]. (주)고려출판부설 창의성 연구소.
박신영(2005). 창의력 개발을 위한 중학교 무용교육과정 연구. 조선대학교 교육학 석사논문.
박영태(2003). [창의성의 별]. 학지사.
박혜리(2006). 다중지능 이론을 적용한 무용교육이 창의성에 미치는 영향. 이화여대 교육대학원.
심제보(2004). 중학교 체육과 1학년 교육과정의 무용교육 내용 분석(창작무용을 중심으로).
원광대 교육대학원 석사논문(국문초록).
안은주(2002). 다매체를 활용한 체험적 창작무용이 아동의 창의성 발달에 미치는 영향.
서울교육대 교육대학원.
오레지나(2006). 무용 창의성의 본질에 대한 이론적 경험적 탐색. 이화여대 대학원.
오영란(2006). 중학생의 문제발견 검사점수와 창의적사고, 창의적 인성, 창의적산물의 관계 연 구. 건양대 일반대학 상담심리전공.
육완순, 이희선(1992). [무용교육과정]. 서울 : 금강.
이문영(2001). [중등 우리교육] 통권 제139호. 경기 : 경기도 교육청.
이인태 (2006). 창의력 표현을 위한 무용교육에 관한 연구. 동아대학 교육대학원 무용전공
석사논문.
전은희 (2003). 중학교 무용교육에 관한 연구 :제6차와 제7차 교육과정의 비교를 중심으로.
중앙대 교육대학원 석사논문.
정홍만(1997). [창의성 신장을 위한 학교 환경조성]. 경기교육.
하주현(2006). [눈이 번쩍 띄는 창의력]. (주)시그마프레스.
Arthur J. Cropley(1996). [창의성과 교육]. 이재신(역), 원미사, 2007.
Arthur J. Cropley(2004). [창의성 계발과 교육]. 이경화(역), 학지사.
E. 파울 토렌스. [토렌스의 창의성과 교육 : 왜 높이 날려하는가?]. 이종연(역), 학지사, 2005.

키워드

중학교무용,   무용교육,   창의성교육