목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태유아교육프로그램
1) 생태유아교육의 개념
2) 생태유아교육의 이념
3) 생태유아교육의 목적과 목표
4) 생태육아교육의 내용
5) 생태유아교육의 실천프로그램내용
2. 생태유아교육프로그램을 위한 교사의 역할
3. 생태유아교육프로그램의 환경구성
1) 실내 공간
2) 실외 공간
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 생태유아교육프로그램
1) 생태유아교육의 개념
2) 생태유아교육의 이념
3) 생태유아교육의 목적과 목표
4) 생태육아교육의 내용
5) 생태유아교육의 실천프로그램내용
2. 생태유아교육프로그램을 위한 교사의 역할
3. 생태유아교육프로그램의 환경구성
1) 실내 공간
2) 실외 공간
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
: 바깥놀이터 안이나 원 주변에 마련하며, 물과 가까이 있고 햇볕이 잘 들고 물 빠짐과 통풍이 좋은 곳에 마련한다.
③ 동물우리: 실외공간의 여건을 고려해서 적당한 위치를 선정하되 햇볕, 통풍, 배수가 잘 되는 곳으로 선정한다.
④ 휴식 공간: 여름에 햇빛을 피할 수 있고 자연의 향기를 느낄 수 있는 등나무넝쿨이 우거진 곳에 휴식공간을 마련한다.
⑤ 정자: 날씨에 상관없이 다양한 활동을 하는 공간으로 그늘진 곳보다 햇빛이 충분히 들고 통풍이 잘 되는 곳에 배치한다.
⑥ 창고: 실외에 창고를 마련함으로써 아이들이 쉽게 놀이기구를 꺼내 쓰고 정리 정돈하는 것을 돕는다. 목공놀이 도구나 텃밭 도구 등을 보관하는 데 사용한다.
Ⅲ. 결론
생태유아교육프로그램은 인간과 자연이 공존하면서 생명을 소중히 하는 것을 지양하는 교육프로그램으로 산업화된 개인적 사회적 생활공간에서 영유아들에게 자연 속의 자연물을 통해 자연친화적인 놀이를 되찾아 주고, 영유아들이 삶 속에서 생명의 소중함을 스스로 느낄 수 있도록 교육하는데 역점을 둔다. 생태유아교육의 목적은 사람과 자연이 하나 되는 생명공동체의 실현하고, 사람과 사람이 함께 사는 세상을 구현하고, 아이들이 행복한 세상을 만드는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김경은, 민성혜 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원, 2016
지성애 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2015
하정연, 생태유아교육 프로그램의 일과운영과 환경구성에 관한 실천 사례연구, 한국유아교육학회, 2004
박숙현, 생태유아교육 프로그램에 대한 교사의 인식 및 실태 조사연구, 경기대학교, 2005
③ 동물우리: 실외공간의 여건을 고려해서 적당한 위치를 선정하되 햇볕, 통풍, 배수가 잘 되는 곳으로 선정한다.
④ 휴식 공간: 여름에 햇빛을 피할 수 있고 자연의 향기를 느낄 수 있는 등나무넝쿨이 우거진 곳에 휴식공간을 마련한다.
⑤ 정자: 날씨에 상관없이 다양한 활동을 하는 공간으로 그늘진 곳보다 햇빛이 충분히 들고 통풍이 잘 되는 곳에 배치한다.
⑥ 창고: 실외에 창고를 마련함으로써 아이들이 쉽게 놀이기구를 꺼내 쓰고 정리 정돈하는 것을 돕는다. 목공놀이 도구나 텃밭 도구 등을 보관하는 데 사용한다.
Ⅲ. 결론
생태유아교육프로그램은 인간과 자연이 공존하면서 생명을 소중히 하는 것을 지양하는 교육프로그램으로 산업화된 개인적 사회적 생활공간에서 영유아들에게 자연 속의 자연물을 통해 자연친화적인 놀이를 되찾아 주고, 영유아들이 삶 속에서 생명의 소중함을 스스로 느낄 수 있도록 교육하는데 역점을 둔다. 생태유아교육의 목적은 사람과 자연이 하나 되는 생명공동체의 실현하고, 사람과 사람이 함께 사는 세상을 구현하고, 아이들이 행복한 세상을 만드는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김경은, 민성혜 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원, 2016
지성애 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2015
하정연, 생태유아교육 프로그램의 일과운영과 환경구성에 관한 실천 사례연구, 한국유아교육학회, 2004
박숙현, 생태유아교육 프로그램에 대한 교사의 인식 및 실태 조사연구, 경기대학교, 2005
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