생활지도와상담_수업시간에 질문도 대답도 거의 하지 않는 매우 소극적인 학급에서 학업부진을 해소하고, 학생들의 동기를 유발하기 위한 방법은 무엇인가 서술하시오.

소개글

생활지도와상담_수업시간에 질문도 대답도 거의 하지 않는 매우 소극적인 학급에서 학업부진을 해소하고, 학생들의 동기를 유발하기 위한 방법은 무엇인가 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학업부진 해소 방법
2. 학생들의 동기 유발 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

동기부여 수업 이전에는 동기의 수준이 거의 0에 가까운 상태였는데 수업 이후 동기의 수준이 확연하게 증가하였다. 조연숙, “ 수준별 동기부여에 따른 수학학습능력 향상에 관한 연구.”미출판석사학위논문, 서울시립대학교 교육대학원(2011).
이러한 연구 결과는 학급의 학생들에게 수준별로 다른 칭찬, 수학 학습지 제공, 퀴즈, 과자 제공하기 등의 서로 다른 동기부여 방식을 활용하면 효과가 있을 것임을 보여준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학생들의 참여도가 낮은 소극적인 학급에서 학업 부진을 해소하고 학생들의 동기를 유발하는 방법에 대해서 알아보았다.
먼저 소극적인 학급에서 학업 부진을 해소하는 방법으로는 ‘자기훈련표현’을 통해 적극성을 발달시키고, 정규 수업 과정이 끝난 이후에 학생들을 대상으로 일대일 교습 프로그램을 진행해서 수업 시간에 질문하지 못 했던 부분들에 대해서 가르쳐주는 시간을 갖고, 집단 상담을 통해 학업 부진아들의 학업에 대한 긍정적인 관심 유발 및 학업 성취도를 올리는 방법에 대해서 살펴보았다. 또한 동료 멘토링을 통해서 학생들의 학업 성취도 및 학업에 대한 흥미를 유지시키는 방안에 대해서도 살펴보았다.
그 다음으로는 소극적인 학급에서 학생들의 동기를 유발하는 법에 대해 조사해보았다. 먼저 동기 부여가 생산성과 목표 달성에 중요한 역할을 담당하고, 동기 부여의 기본 모델이 욕구를 충족하기 위해 방법을 모색해서 그 성과를 평가하고 자신의 욕구가 충족되었는지를 판단해서 다시 처음의 과정으로 돌아가는 것임을 알게 되었다. 우리는 소극적인 학급에서 학업 부진을 해소하는 방법으로 제시되었던 정규 수업 과정 이후의 일대일 교습 프로그램과 집단 상담, 그리고 동료 멘토링이 소극적인 학급에서 학생들의 동기를 유발한다는 것을 다시 한 번 확인했다. 더 나아가 학생들을 수준별로 동기 부여하는 방식을 통해 학생들의 학업에 대한 동기를 유발할 수 있음을 알아보았다.
Ⅳ. 참고 문헌
[1] 이은숙. \"소극적인 아동의 자기표현훈련 효과: 학교생활적응을 중심으로.\" 석사학위논문, 수원대학교 대학원 (2002).
[2] 유선림. “학습부진아를 위한 집단상담이 학습태도 및 학업성취도에 미치는 효과 = Effects of the Group Counseling for Children with Learning Disabilities on their Learning Attitude and Academic Achievement.” 미출판석사학위논문, 동아대학교 대학원 (2004).
[3] 이혜정. “ 동료 멘토링 활동이 영어 교과 부진학습자들의 학업 성취도에 미치는 영향과 특징 분석.” 미출판석사학위논문, 한국외국어대학교 교육대학원 (2016)
[4] 백석일. “조직구성원의 동기부여 활용방안에 관한 연구.”미출판석사학위논문, 중앙대학교 행정대학원 (2003)
[5] 김종재, 「인간관계론」, (박씁사, 2003), p. 110.
[6] 조연숙, “ 수준별 동기부여에 따른 수학학습능력 향상에 관한 연구.”미출판석사학위논문, 서울시립대학교 교육대학원(2011).

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