[놀이지도] 유아의 놀이를 효율적으로 지도하기 위한 교사의 놀이 개입 전략(놀이 계획, 놀이 관찰, 교사 개입 유형)

소개글

[놀이지도] 유아의 놀이를 효율적으로 지도하기 위한 교사의 놀이 개입 전략(놀이 계획, 놀이 관찰, 교사 개입 유형)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 놀이 계획
1) 시간
2) 공간
3) 놀이 자료
4) 사전 경험

2. 놀이 관찰

3. 교사 개입 유형
1) Wood, McMahon & Cranstoun(1980)의 교사 개입 유형
2) Wolfgang & Sanders(1982)의 교사 개입 유형
3) Johnson, Christie, Yawkey(1998)의 교사 개입 유형
4) Shin(1989)의 교사 개입 유형

참고문헌

본문내용

에 부정적인 효과를 가져오는 경향이 있다고 하였다. 반면 연속선의 중앙에 위치하는 방관자, 무대 관리자, 공동 놀이자, 놀이 지도자 개입 형태는 유아의 놀이에서 최선의 생산적 역할을 한다고 보았다.
4) Shin(1989)의 교사 개입 유형
Shin(1989)은 먼저 Spidell(1986)이 자유놀이시간에 교사의 놀이 개입 전략으로 교
수, 시범, 대화, 유지, 환경 수정, 참여, 방향 재지시 등을 제시한 유형을 토대로 칭찬하기와 명령하기를 첨가하여 제시하였다.
① 대화(conversation)
대화는 놀이에 대한 유아의 흥미 수준의 탐색 방법으로서 교사와 유아 간의 의견 교환으로 유아의 근황, 흥미, 현재 활동에 관해 양방적으로 일상적인 대화를 하는 것이다.
② 참여(participation)
참여는 유아의 진행 중인 활동에 교사가 유아와 동등한 위치나 역할로 놀이에 참가하는 형태이다.
③ 시범(demonstration)
시범은 유아에게 현재 진행되는 놀이의 적절한 과정이나 절차를 소개하거나 또는 실제로 실행하여 역할에 맞는 행동을 보여 주는 형태이다.
④ 환경 구성(environmental modification)
환경구성은 놀이 환경에 변화를 주는 것으로 놀이 자료를 첨가하거나 놀이 환경의 재구성 및 시설과 설비를 조정하는 방법이다.
⑤ 칭찬(praise)
칭찬은 놀이의 과정이나 바람직한 행동 또는 유아의 성취 결과에 대해 긍정적으로 강화하는 방법이다.
⑥ 방향 제시(redirection)
방향 제시는 놀이가 중단되거나 반복되는 활동 시 놀이가 변화되도록 교사가 대안이나 새로운 활동의 방향을 제안하는 형태이다.
⑦ 유지(maintenence)
유지는 현재의 놀이가 지속되도록 유아의 놀이를 보조하고 유지를 위한 도움을 주는 형태이다.
⑧ 교수(instruction)
교수는 유아의 놀이 상황에서 놀이와 관련된 사실이나 개념 그리고 과정을 직접 설명하거나 가르치는 형태이다.
⑨ 명령
명령은 놀이를 지시하거나 명령하고 행동을 직접 하도록 요구하는 형태이다.
이 외에도 ChriStie(1982)는 유아의 사회극놀이에서의 교사개입에 대한긍정적인 견해를 제시하면서, 외적 중재(outside intervention)와 내적 중재(inside intervention)유형을 제시하였다.
외적 중재
외적 중재는 교사가 놀이에 직접 참여하지는 않고 유아의 놀이 장면 밖에서 놀이를 지도하는 형태이다. 즉 놀이의 시작을 제시하고 놀이 장면을 교사가 주도하고 지시하며 새로운 놀이 행동을 유도한다.
내적 중재
내적 중재는 교사가 유아의 놀이 활동에 직접 참여하여 역할을 담당하고 이행하는 형태이다. 내적 중재에서는 시범(modeling)을 활용한다.
또한 Smilansky(1968)는 주제-상상 훈련(thematic-fantasy training)의 유형을 제시하였다. 주제-상상 훈련은 동화나 간단한 이야기를 중심으로 사회적 역할놀이를 지도할 때 사용되는 방법으로 조직적이고 구조화된 방법이다.
한편 Am(1986)은 놀이를 의사교환이라고 가정하고 놀이의 상호작용적 특성의 분석을 토대로 교사가 사용해야 할 개입의 형태로 참여자, 조정자, 방향 제시자를 제시하였다.
참여자 형태
참여자 형태는 교사가 유아와 상호 허락된 상황에서 동등한 놀이자로서 개입한다. 유아는 다른 상황에서 보다 훨씬 더 개방적이 되면 교사와 동일감을 형성한다.
조정자 형태
교사가 유아의 놀이가 방해되는 상황일 경우에 놀이 상황을 조정하는 개입 형태이다. 연령의 차이가 있는 유아들의 놀이에서는 서로 간의 상호작용에 방해가 될 수 있는 경우 교사들은 조정자로서 개 입한다.
방향 제시자 형태
유아들이 전혀 극놀이에 참여하지 않는 등과 같은 특별한 상황에서 방향 제시를 하는 것으로 보다 적극적인 개입이다.
이와 같이 교사는 성공적인 놀이 개입을 위해 유아의 놀이를 주의 깊게 관찰하고, 진행 중인 놀이의 활동 정도, 유형, 흥미에 맞는 상호작용 유형을 선택하여야 한다. 유아의 놀이에서의 교사 역할이 민감하고 융통성 있는 방식으로 사용된다면, 유아의 놀이가 교육적 놀이가 되는 데 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것이다.
참고문헌
오미경, 이은미 외 저, 놀이지도, 공동체 2016
신혜원, 민성혜 외 저, 보육 교사론, 양서원 2016
이숙재 저, 영유아 놀이의 이론과 실제, 창지사 2014
권혜진, 김경은 외 저, 아이와 교사가 즐거운 놀이지도, 양서원 2016
하정연, 좌승화 외 저, 영유아 놀이지도, 공동체 2015

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