유아의 정신건강과 자연친화교육의 관계에 대하여 논하시오 [정신건강]

소개글

유아의 정신건강과 자연친화교육의 관계에 대하여 논하시오 [정신건강]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 정신건강의 개념과 특성

2. 자연친화교육의 개념

3. 정신건강을 위한 자연친화교육의 실천사례

4. 유아의 정신건강과 자연친화교육의 관계

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

심의 조기교육이 유아를 키우는 부모들의 불안감을 자극하며, 유아의 삶 자체인 놀이를 빼앗는 현실에 처해져 있다. 이런 사회적 현상 속에 유아들은 생기를 잃어가고 실내 중심의 교육 환경에 익숙해지면서 소 근육만 움직이는 조작놀이와 인지중심의 학습, 인위적인 간접경험 교육이 위주가 되어가고 있다. 이러한 요소들은 유아들에게 스트레스를 주어 인내심이 부족하고 짜증이 많으며 상대방을 배려하는 능력이 없는 자기중심적이고 불안정한 정서를 지닌 공격적인 아이로 자라나게 한다. 따라서 아이들의 정서는 살아있는 생물체와 아름다운 자연의 변화에도 관심과 감동이 없고 기쁨을 잃어가며 자유롭게 탐색하고 느껴야 할 모든 활동이 ‘안다’는 학습의 범주 속에 들어가도록 요구하는 교육이 주를 이루고 있다.
지금의 우리 아이들은 산업화와 과학 문명 아래에서 기성세대가 선망하던 TV와 플라스틱 장난감 그리고 편리한 컴퓨터를 얻었지만, 우리가 가지고 있던 이웃, 친척, 텃밭, 산, 구름, 비, 바람을 잃었으며, 교육기관이라는 틀 속에 갇혀 햇빛마저 잃고 살아가고 있다. 결국 이러한 문제는 인간과 자연을 분리하여 자연을 오로지 인간 삶의 증진을 위해 지식을 제공하는 대상으로 간주하는 과학기술 시대의 생명경시에서 그 근본적인 기제를 두고 있다. 따라서 이제는 오늘의 과학기술 문명이 이대로 지속될 수 없다는 것과 자연과 인간의 관계에 대한 인식에 결정적인 전환이 있어야 한다. 즉, 자연과 인간은 동등자라는 생태적 지각에서 출발하여 인간과 자연을 일종의 윤리적 관계로 맺게 하고, 공존과 미래세대의 생존을 위해 생태 지향적인 교육의 필요성과 중요성을 인식해야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아의 정신건강과 자연친화교육의 관계에 대하여 논해 보았다. 유아기는 환경의 영향을 가장 많이 받는 시기로 자연 속에서, 흙과 바람과 물과 햇볕 안에서, 아이들이 직접 만지고, 느끼고, 경험하는 모든 것들을 통해 자신이 자연의 일부분임을 몸으로 안다. 또한 유아는 주변 환경에 대한 자발적인 호기심에서 사물을 관찰하고, 탐색하고, 시련을 직접 경험하면서 학습한다. 하지만 대가족의 해체로 인한 핵가족화와 부모자녀 간의 대화의 부재로 정보의 바다라는 대중매체 및 전자파에 노출되어 있는 환경 속에서 자라고 있다. 이런 현상들의 대안으로 학교상담실과 대안학교의 부상과 함께, 생태유아 교육의 중요성이 점차 강조되고 있다. 특히, 생태유아교육은 자연의 본성을 지닌 아이들에게 자연을 탐색하고 생명력을 직접 체험하게 함으로써 자연과 함께 공존하는 자연친화적 태도를 경험하게 하는 것으로 평가되고 있다.
참고문헌
박선환 외, 정신건강론, 양서원, 2011.
김은지, 자연친화적 유아교육 프로그램의 모형개발을 위한 기초연구, 경성대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009.
송미라, 자연산책활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향, 조선대학교 대학원 석사학위논문, 2005.
김선미, 자연친화적인 체험활동이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008.

키워드

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