영아발달에 있어서 놀이의 중요성에 대해 설명하고, 영아기에 적합한 놀이 프로그램을 논하시오 : 영아놀이

소개글

영아발달에 있어서 놀이의 중요성에 대해 설명하고, 영아기에 적합한 놀이 프로그램을 논하시오 : 영아놀이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영아기 놀이란

2. 영아놀이의 발달
1) 놀이와 신체운동 발달
2) 놀이와 인지발달
3) 놀이와 사회적 발달
4) 놀이와 정서발달

3. 영아발달에 있어서 놀이의 중요성

4. 영아기에 적합한 놀이 프로그램 - 영아 주도의 놀이중심 숲산책 프로그램
1) 프로그램의 교육목적 및 목표
2) 프로그램의 교육내용
3) 프로그램의 내용체제
4) 프로그램의 교수-학습방법

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

어 집 만들어 엄마아빠놀이/ 밥 짓기 놀이 친구 집 놀러가기 놀이(협동놀이)
미술놀이
나뭇가지로 바닥에 그림그리기, 담쟁이 넝쿨 왕관 만들기, 다양한 잎과 열매와 나뭇가지로 생일 케이크 모형 만들기
4) 프로그램의 교수 학습방법
영아의 숲산책프로그램의 교수 학습원리는 숲산책에 관한 문헌들을 분석한 결과를 반영하여 본 연구인 영아 주도의 놀이중심 숲산책프로그램의 교수학습 원리를 선정하였다.
첫째, 영아 주도적 발견 및 탐색ㆍ탐구의 교수학습 원리이다. 이것은 아동중심사상에 근거하여 성인에게 의존성이 강한 발달특성을 가진 영아기를 고려하여 교사 주도적 교수계획의 실행방법이 아니라 영아 스스로 자율성과 독립성을 가지고 주변 환경 상황에 따라 스스로 발견하고 탐색ㆍ탐구하며 다양한 경험과 놀이를 증진시킬 수 있다. 따라서 교사는 교수계획을 구성하나 교사 주도적으로 가르치는 것이 아니라 영아가 흥미와 관심에 따라 주도적으로 학습 내용과 놀이를 선택하여 발견하고 탐색ㆍ탐구하며 놀이를 통한 학습이 이루어지도록 긍정적 상호작용 및 동기유발의 역할을 한다. 이것은 생태유아교육 교육방법의 ‘지금 여기’로서의 교육과 기다림과 느림의 교육 및 자유로운 표현을 격려하는 교육의 방법이기도 하다.
둘째, 놀이중심 통합교육의 교수 학습원리이다. 놀이중심 통합교육의 교수학습은 영아 스스로 모든 감각을 통해 주변 세계 및 자연환경을 발견하고 느끼면서 탐색, 탐구, 놀이과정이 통합적으로 이루어지는 것을 의미한다. 놀이는 충분한 탐색 및 탐구과정을 통해 나타나므로 숲에서의 모든 감각과 지각, 탐색 등의 경험은 다양한 놀이를 유발할 수 있다. 이러한 영아의 놀이중심 통합교육은 모든 감각의 통합과 놀이의 연계 및 통합으로 지각능력 및 뇌 발달뿐만 아니라 숲에서 만나는 생명체의 발견과 이해 및 자연물의 탐색을 통해 두 가지 이상의 놀이가 연계되어 통합적으로 이루어질 수 있다. 이것은 생태유아교육방법의 생명원리에 따른 교육 및 감각을 살리고 놀이와 재미를 통한 삶과 깨달음의 교육을 실천할 수 있기도 하다. 이를 통해 영아는 주변 세계와 자연환경에 대한 호기심과 탐구심을 유발하고 놀이의 내적 동기유발을 통해 학습이 이루어져 전인발달을 도모하고 인간과 자연이 더불어 살아가는 관계임을 이해하게 된다.
셋째, 사회성 원리에 따른 자연과 또래, 교사, 주변 사람들과의 긍정적 관계 맺기의 관계성 중심의 교수학습 원리이다. 영아는 자신을 이해하고 또래와 주변 사람과의 긍정적 관계 맺기뿐만 아니라 숲에서 만나는 모든 살아 숨 쉬는 것들과의 관계 맺음을 통해 사회관계 및 인성발달을 도울 수 있다. 이것은 생태유아교육 교육방법의 생명원리에 따른 관계성 및 다양성 교육과 맥락을 같이한다. 넷째, 영아가 숲을 적응하는 과정에 따른 ‘숲과 만나기, 숲에서 느끼기, 숲과관계 맺으며 놀이하기’의 3단계 교수학습 원리이다. ‘숲과 만나기’ 단계는 숲의 초기 적응단계에서 숲과 숲 주변 환경을 만나고 경험하는 것을 말한다. 이러한 숲과의 만남을 통해 생명체를 만나고 식물에도 생명이 있음을 느끼며 동식물의 살아가는 방법을 자연스럽게 경험하면서 생명의 소중함을 느낀다. ‘숲에서 느끼기’ 단계는 숲과 친해지는 적응시기로 영아가 숲에서 모든 감각을 통해 숲을 탐색하고 느끼는 것을 말한다. 또한 영아는 숲에서의 느낌을 표정, 몸짓, 언어, 비언어, 미술, 음악, 극놀이 등으로 표현할 수 있다. ‘숲과 관계 맺으며 놀이하기’단계는 영아가 숲에 적응하여 자유롭게 생활하는 단계로 숲의 자연물을 놀잇감으로 활용하여 놀이하는 것뿐만 아니라 또래와의 극놀이나 구성놀이 등 협동놀이를 경험하게 된다. 특히 자연 놀잇감은 자연에서 난 것을 놀이로 활용하고 다시 자연으로 돌려주면서 자연과 인간의 순환성 및 관계성, 다양성, 영성의 교육을 경험하게 된다. 이로 인해 영아의 전인적 발달을 도울 수 있다.
이와 같이 영아 주도의 놀이중심 숲산책프로그램의 교수 학습방법은 교수 학습원리에 따라 영아가 주 2~4회 교육적 환경의 조건을 갖춘 숲에서 놀이중심으로 발견 및 탐색ㆍ탐구의 영아 주도적 접근으로 이루어지는 교수법을 의미한다.
5. 나의 의견
영아가 낯선 환경에 접하는 것은 일상생활 중의 한 부분이며, 그 환경에 적응하면서 환경에 대한 탐색과 놀이는 시작된다. 그런데 환경에서의 탐색과 놀이에 관해 논할 때 이 둘을 같은 의미로 볼 것인가, 아니면 분리된 의미로 볼 것인가에 대한 논란이 제기되고 있다. 탐색과 놀이를 같은 의미로 보는 입장은 이 모든 과정들이 결국은 놀이라는 전체 속에 포함되며 이것이 결국은 학습과 연결된다는 입장이다. 그러나 탐색과 놀이를 구분하는 입장은 탐색을 놀이가 일어나기 전의 행동으로 규정하고, 신중하고 긴장된 마음과 태도로써 대상을 살피는 행동을 탐색으로 보고, 탐색이 이루어지고 난 후 ‘그 대상으로 무엇을 할까’를 생각하며 자유롭게 다양한 유형으로 조작해 보는 것을 놀이라고 규정하고 있다. 결국 탐색과 놀이는 사람에 따라 같은 것으로 인식되어질 수도 있고 구분되어 인식되어질 수 있는 것이므로 상황과 맥락에 따라 좀더 적절하게 정의할 필요가 있다. 그리고 중요한 것은 영아기에 있어서 이 두 가지 행동은 영아가 주변의 환경을 알아나가고 관련된 정보를 얻어 나가는 중요한 과정이라는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아발달에 있어서 놀이의 중요성에 대해 설명하고, 영아기에 적합한 놀이 프로그램을 논해 보았다. 영아기에는 어떠한 형태의 놀이를 하든 거의 사물을 사용한다. 연습놀이를 하는 영아는 차고, 끌고, 굴리고, 던질 수 있는 놀이감을 사용하고, 구성놀이를 하는 영아는 쌓고, 만들고, 구성하는 놀이감을 사용한다. 그래서 놀이감은 영아의 놀이유형을 결정하고, 놀이를 충족시키며, 놀이의 내용을 풍부하게 하고, 또래와 연결시켜 주는 중요한 매개체 역할을 한다.
참고문헌
노희연, 영아의 놀이행동 이해, 중앙대학교 석사학위논문, 2002.
곽노의 외, 영유아발달, 양서원, 2010.
김주혜, 영아 블록놀이의 내용적, 상호작용적 특징, 미래유아교육학회지, 2013.
김윤숙 외, 만 2세반 영아의 역할놀이 특성에 관한 연구, 유아교육연구, 2012.

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