외국어로서의한국어표현교육론_학습자 중심의 수업의 진행 중 소극적으로 참여하는 학습자가 있을 때 효과적인 교사의 역할은 무엇일지 논의해봅시다.

소개글

외국어로서의한국어표현교육론_학습자 중심의 수업의 진행 중 소극적으로 참여하는 학습자가 있을 때 효과적인 교사의 역할은 무엇일지 논의해봅시다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수준별 교육 학습
2. 집단 상담을 통한 동기부여
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

면서 집단 상담을 마무리한다. 유선림. “학습부진아를 위한 집단상담이 학습태도 및 학업성취도에 미치는 효과 = Effects of the Group Counseling for Children with Learning Disabilities on their Learning Attitude and Academic Achievement.” 미출판석사학위논문, 동아대학교 대학원 (2004).
필자가 가르쳤던 두 번째 학생은 수준별 학습 보다는 집단 상담을 통해 더 크게 변화했다고 자기 자신이 말한 적이 있다. 이 학생은 자기효능감이 약한 아이로, 자포자기하는 마음으로 수학 공부를 포기했었다. 그리고 수학과는 관련이 없는 진로에만 매달렸다. 하지만 집단 상담을 통해 학생은 자신의 삶을 되돌아볼 수 있었고, 문제를 바라보는 시야를 넓히는 방법을 자연스럽게 익힐 수 있었다. 결과적으로 이 학생은 수학 학습에 대해 거부감 없이 자연스럽게 스스로에게 동기부여를 하게 된 것이다.
Ⅲ. 결론
학생들이 교사의 질문에 자신이 아는 것을 대답하고, 자신이 모르는 것을 아무런 망설임 없이 물어보기 위해서는 먼저 적극적인 수업 분위기가 형성되어야 한다. 그런데 소극적인 학습자는 학급 전체의 분위기에 영향을 미칠 수 있다. 소극적인 학습자는 다른 학생 또한 대답하는 것을 주저하고 자신이 모르는 개념이나 문제도 조용히 찍고 넘어가는 것에 다른 친구 학습자들이 동조하도록 만들 수 있다. 그렇다면 그 수업 분위기 속에서 학업 부진을 해소하거나 학업 성취도를 올리는 것은 매우 힘든 일이 된다. 특히 학습자 중심의 수업에서는 학습자들의 적극적인 참여를 이끌어내는 것이 무엇보다 중요하다.
지금까지 ‘수준별 교육 학습’과 ‘집단 상담을 통한 동기 부여’를 통해 소극적 학습자를 수업에 적극적으로 참여하도록 변화시키는 방법에 대해 알아보았다.
이때 교사의 역할이 매우 중요하다. 교사는 수준별 교육 학습과 집단 상담을 비롯해서 스터디 그룹, 수준별 학습지, 수학 질문지, 수학 노트 등의 다양한 방법을 통해 학생의 부족한 기초 학력을 향상시키고 학생에게 동기 부여를 할 수 있다. 실제로 기존에 수업에 소극적으로 참여했던 두 명의 학생들은 각각 수준별 교육 학습과 집단 상담에 의해 긍정적인 영향을 받았으며, 이후 수업에 적극적으로 참여하는 태도로 변화하였다.
Ⅳ. 참고 문헌
[1] 유선림. “학습부진아를 위한 집단상담이 학습태도 및 학업성취도에 미치는 효과 = Effects of the Group Counseling for Children with Learning Disabilities on their Learning Attitude and Academic Achievement.” 미출판석사학위논문, 동아대학교 대학원 (2004).
[2] 백석일. “조직구성원의 동기부여 활용방안에 관한 연구.”미출판석사학위논문, 중앙대학교 행정대학원 (2003)
[3] 조연숙, “ 수준별 동기부여에 따른 수학학습능력 향상에 관한 연구.”미출판석사학위논문, 서울시립대학교 교육대학원(2011).

키워드

학습자 중심,   수업의 진행,   소극적,   참여,   학습자,   효과적인,   교사,   역할 ,   한국어표현교육론