사회복지실천론_학대가정의 아동인 클라이언트가 이웃의 신고로 아동보호상담소로 의뢰되었다. 가상의 문제(예학대아동)를 설정하고 1단계 초기접수, 2단계 자료수집 단계, 3단계 사정 및 계획단계, 4단계 개입단계,

소개글

사회복지실천론_학대가정의 아동인 클라이언트가 이웃의 신고로 아동보호상담소로 의뢰되었다. 가상의 문제(예학대아동)를 설정하고 1단계 초기접수, 2단계 자료수집 단계, 3단계 사정 및 계획단계, 4단계 개입단계,에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회복지실천 과정

Ⅲ. 구체적 실천과정과 학대아동에의 적용

Ⅳ. 소결

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

어서도 ① 재보증, 격려, 선물주기, 일반화, 환기법과 같은 ‘정서적 지지’ ② 논리적 이성적 판단에 호소하는 재명령, 충고, 지시, 암시와 같은 ‘인지적 지지’ ③ 벌과 강화 등을 통한 행동주의 학습이론을 사용하는 ‘행동변화의 기술’ ④ 그 외 클라이언트나 주변인 개인에 대한 직접적 개입이 아니라 그 주위 환경 맥락에 대한 수정을 가하는 ‘환경에 대한 개입활동 혹은 간접적치료’ 등이 있다.
아동학대 사례에 있어서도 사회복지사와 전문가들은 중개자, 조력자, 교사, 중재자, 옹호자 등의 역할을 고루 수행해야 하며 어린 나이의 학대 아동이 겪었을 정서적 고통 등을 고려하여 정서적 지지 등의 방식을 적극적으로 사용하여야 한다. 또한 학대 아동의 치료에만 몰두하는 것은 단순히 사후적 치료 및 대책에 불과하므로 근본적 원인의 제거를 위하여 학대 부모에 있어서도 다양한 방식으로 개입하여 치료 및 개선을 하도록 노력해야 하며 이게 안될 경우 대체 가정을 알아보는 등의 행위가 필요하다.
5) 종결
종결 단계는 평가와 환류로 이루어진다. 평가의 목표는 책임성의 담지와 실제 결과의 효과성과 효율성에 대한 평가로 이루어져 있다. 물론 평가의 경우 종결 단계에 이루어지는 총괄평가 뿐 아니라 지속적인 개입 와중에도 진행되는 ‘형성평가’의 결과까지 고루 판단하여 결과를 내야 할 것이다. 이 때, 종결은 문제의 끝이라고 하기 보다는 새로운 시작 혹은 정리를 의미하며 지역사회의 다른 자원으로의 대체 등을 포하한다. 그리고 이러한 평가결과에 대한 반성과 토론 이후 이 결과를 환류하여 서비스 제공의 질을 높이는 연구 이후 사회복지실천과정은 종료된다.
아동학대 사례에서 학대아동의 경우 부모로부터 정서적 지지와 안정감을 얻지 못하였기 때문에 사회복지사와 애착관계를 형성하거나 혹은 타인의 접근에 불안해하는 경우도 있을 수 있다. 따라서 종결 단계에서 총괄평가와 형성평가 등을 통해 문제상황이 해결 혹은 개선되어가고 있다는 평가가 있다고 하더라도 급하게 사회복지제공을 끝내기 보다는 담당 사회복지사의 지속적인 방문, 혹은 자원의 이동 등을 통해 기존 학대아동과의 신뢰관계를 이어나갈 수 있게 하는 것이 중요하다.
Ⅳ. 소결
사회복지는 무한한 것이 아니라 한정 된 자원으로 행하는 일종의 정책이자 사업이라 볼 수도 있다. 따라서 단순 금전제공, 서비스 제공 등의 주먹구구식의 사회복지 운영보다는 사회복지실천과정 이론에 맞춘 효과적인 사회복지제공 과정을 통해 자원을 효율적으로 사용하게 된다면 더 많은 사람들에게 더 많은 복지 서비스 제공 되게 될 것이다.
다만 상기한 사회복지실천과정의 단계를 고정된 것으로 보아 경직적으로 운영되거나 혹은 사회복지사가 복지부동의 자세로 복지 업무에 임하게 되는 일은 지양하고 기본 틀은 단계에 맞추되 탄력적인 복지 실천 또한 필요하다고 할 수 있다.
Ⅴ. 참고문헌
『사회복지실천 교육과 사회복지사 양성』 남기철
『근거중심 사회복지실천방법의 적용에 대한 연구』, 김유진
『사회복지정책과정에 있어서 NGO의 역할에 관한 연구』, 봉민근
『사회복지실천』, 김경호

키워드

학대가정,   클라이언트,   이웃의 신고,   아동보호상담소,   가상의 문제,   예학대아동 ,   학대가정