[평생교육] 성인학습자를 위한 상담의 실제 - 성인상담의 과정, 상담의 기법 및 실제적인 문제들, 상담자의 자질

소개글

[평생교육] 성인학습자를 위한 상담의 실제 - 성인상담의 과정, 상담의 기법 및 실제적인 문제들, 상담자의 자질에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 성인상담의 과정
1) 첫 회 상담
2) 면접개입단계
3) 상담의 종결
2. 상담의 기법 및 실제적인 문제들
3. 상담자의 자질
1) 전문적 자질
2) 인간적 자질

참고문헌

본문내용

되기를 바란다.
해석의 목적은 내담자가 감정을 파악하게 해 주고 왜 그런 느낌을 갖게 된 원인에 대한 이해를 돕게 해 준다. 또 내담자가 타인을 비난하기보다는 자신의 행동에 대하여 책임을 지도록 자기통제를 촉진시키기 위함이다.
이 기법은 내담자로 하여금 과거의 생각과는 다른 각도에서 자기의 행동과 내면세계를 파악하게 하는 것이다. 상담자가 판단한 내용을 단정적으로 해석해 주기보다 암시적이거나 잠정적인 표현을 사용, 내담자의 저항을 줄이기 위해 암시적이고 부드러운 표현을 사용한다.
⑫ 과제부여
과제부여란 상담자가 내담자에게 상담목표와 관련된 과제를 부여하여 문제를 해결하고자 하는 기법이다.
3. 상담자의 자질
성인학습을 촉진시키기 위한 평생교육자는 여러 역할을 수행해야 하는데 그 중에서도 상담자의 역할을 수행하기도 한다. 상담자의 자질은 크게 2가지로 구분되며, 전문성과 인간성이다.
1) 전문적 자질
상담은 대화와 다르게 어떤 뚜렷한 목표를 지니며 일차적인 목표는 증상 혹은 문제 해결이며, 이차적인 목표는 내담자의 성장 촉진이다. 상담자는 다음과 같은 사항들을 잘 숙지하며 경험을 쌓아야 한다.
① 상담이론에 관한 이해
② 상담을 효과적으로 진행하는 방법과 절차에 관한 이해
③ 위의 두 가지를 바탕으로 실제 상담을 하면서 고려해야 할 여러 가지 사항들을 일일이 검토하는 실습 훈련 경험
2) 인간적 자질
사람을 평가할 때 크게 '든 사람과 된 사람‘으로 구분한다. '든 사람‘은 어떤 분야에 대해 전문적 지식과 경험을 잘 갖추고 있는 사람이며 ‘된 사람’은 인격적 소양이 훌륭한 사람을 지칭한다. 상담자는 당연히 '든 사람’이며 동시에 '된 사람’이어야만 한다. 성인학습자의 상담을 위한 바람직한 상담자의 태도와 자세는 다음과 같다.
내담자를 한 사람으로 현실적인 고통을 받는 사람으로 존중하는 마음을 지니며,
개별차를 인정, 포용하고,
인내력을 지니고 있으며,
내담자가 능동적으로 자신의 행동을 변화시킬 수 있게 조력해야 하며’
상담이론과 기법들을 확실히 숙지 또 각각의 제한점이 있음을 인정해야 하고’
상담이론에 대한 이론적 지식뿐만 아니라 실제 상담의 경험을 쌓고 계속적으로 자기개발에 힘쓰는 사람이 되어야 한다.
참고문헌
이향란 저, 평생교육개론, 공동체 2016
한숭희 저, 학습사회를 위한 평생교육론 2009
송영경 저, 평생교육의 이해, 교육아카데미 2015
김한별 저, 평생교육론, 학지사 2014

키워드

[평생교육] 성인학습자를 위한 상담의 실제 ,   성인상담의 과정,   상담의 기법 및 실제적인 문제들,   상담자의 자질,   성인학습자